系統化教學設計模式 - 教育百科

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基本資料

英文：

Systematic Instructional Design Model

作者：

朱湘吉

日期：

2000年12月

出處：

教育大辭書

辭書內容

名詞解釋：
　　系統化教學設計是一種以系統理論為基礎，應用經研究證實有效的方法為依歸，以教導學習者如何做的歷程。美國密西根州立大學(Michigan State University)從一九六一到一九六五年間所發展的「教學系統發展計畫」(Instructional System Development Project)可說是最早的模式。一九七五年，布蘭生等人(Branson, Rayner, Cox, Furman, King and Hannum)接受美國陸軍之託發展的「聯合軍種教學系統發展模式」（Interservice Procedures for Instructional Systems Development，簡稱IPISD）的效能為目的。教學設計的流程分為分析、設計、製作、實行及控制等五個階段。每個階段又可再細分成數個步驟，總計有十九個步驟。此外，蓋聶和布瑞格斯(Gagne & Briggs, 1979)、堪伯(J.E. Kemp, 1985)及迪克和凱利(Dick & Carey, 1993)的模式，也是經常被引用的模式。
　　綜合分析不同的模式，其組成步驟、詳細程序，和使用術語雖有差異，但大多數模式都會包含環境分析、目標設定、學習者特色分析、學習內容分析、教學策略選擇、媒體選擇、學習活動設計、教材發展、測驗製作及教材測試等步驟。
　　在國內，由於中國視聽教育學會在民國七十七年，曾邀請堪伯來華主持「系統化教學設計研討會」，並將其所著［教學設計歷程］(The Instructional Design Process)譯成中文，因此國人對其模式較為熟知。堪伯的模式包含十個要素，分別是：(1)學習需求、教學目的、優先順序與限制；(2)主題、工作項目與一般性目標；(3)學習者特性；(4)主題內容與工作分析；(5)教學目標；(6)教學與學習活動；(7)教學資源；(8)支援服務；(9)學習評鑑；(10)預試。
　　此模式的特色有三：
　　1.將教學設計的流程，分成三大部分（見下圖）。位於核心的是「學習需求、教學目的、優先順序與限制」。中間一圈，是其餘的九個要素。最外圈，則是形成性評鑑、總結性評鑑和修訂。從這種安排中，可看出堪伯相當重視學習需求、教學目的和可用資源，因此將它放在其模式的核心部分。
　　2.強調評鑑的功能。這個模式，將形成性和總結性的評鑑，獨立地放在最外圈。表示在課程發展的過程中，要隨時且不斷地進行評鑑，一有問題，立即修正。藉此品管過程，以確保教學或訓練的品質與績效。
　　3.強調教學資源和支援服務的重要性。將教學管理的理念，導入教學設計的過程中，以增加課程的可行性。

資料來源：

國家教育研究院_系統化教學設計模式

授權資訊：

資料採「創用CC-姓名標示- 禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出

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