1. 指列舉一事一理，而能推知其他同類事情或道理。語本《論語．述而》。
   【例】數學公式不能光靠死背，也要理解原理，才能觸類旁通，舉一反三，靈活運用。 指列舉一事一理，而能推知其他同類事情或道理。語本《論語．述而》。
   【例】數學公式不能光靠死背，也要理解原理，才能觸類旁通，舉一反三，靈活運用。

在《論語．述而》篇中，孔子曾說過他教導學生的方法，十分重視求知動機和啟發，他要學生主動地去思辨事理，而不只是被動地依循或死記。他說：「我教導學生時，他如果不對道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑時，我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮，只因困在某個關鍵處，想說卻說不出來時，我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子，我已經提示他一個角，而他卻還不能推想到其他三個角，我就不再教導他了。」在這段話中，孔子強調了主動學習和思辨能力的重要。缺少主動學習和思辨能力的人，他只能一味接受別人的說法，卻無法去自我推論，所得到的知識也就不夠紮實了。所以一位好老師，他會注重啟發式的教育，讓學生不但能主動去學習而且還能養成觸類旁通的推論能力。《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」，後來就演變成「舉一反三」這句成語，就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。 在《論語．述而》篇中，孔子曾說過他教導學生的方法，十分重視求知動機和啟發，他要學生主動地去思辨事理，而不只是被動地依循或死記。他說：「我教導學生時，他如果不對道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑時，我是不會去開導他。如果他不是已經經過思慮，只因困在某個關鍵處，想說卻說不出來時，我是不會去啟發他。如果我舉一個四方形的東西為例子，我已經提示他一個角，而他卻還不能推想到其他三個角，我就不再教導他了。」在這段話中，孔子強調了主動學習和思辨能力的重要。缺少主動學習和思辨能力的人，他只能一味接受別人的說法，卻無法去自我推論，所得到的知識也就不夠紮實了。所以一位好老師，他會注重啟發式的教育，讓學生不但能主動去學習而且還能養成觸類旁通的推論能力。《論語》原文中的「舉一隅不以三隅反」，後來就演變成「舉一反三」這句成語，就是用來形容人於學習中善於觸類旁通。

語義說明
形容人於學習中善於觸類旁通。褒義。
使用類別
用在「領會貫通」的表述上。
例句

1. 凡事能舉一反三，正是他學習快速的原因。
2. 真正聰敏的人，往往能告往知來，舉一反三。
3. 讀書要求靈活運用，才能舉一反三，事半功倍。
4. 對學過的知識，經常舉一反三，就能悟出新知識。
5. 小明反應相當敏捷，只要老師教過的，他都能舉一反三。
6. 熟讀這本方法論，從此可觸類旁通，舉一反三，推求眾理。
7. 歷史雖然漫長，但興亡之理如出一轍，舉一反三，雖百代可知。
8. 研究問題，需要廣蒐資料，深入分析，才能舉一反三，融會貫通。
9. 把二連加四次就是二乘以四，舉一反三，把五連加四次就是五乘以四。
10. 老師說如果懂得這些知識後，就可以舉一反三地知道其他類似的知識。
11. 這世界上有的人舉一反三，一教就會，但也有無論怎麼教仍是頑石難以點頭的人。
12. 你如能把這訣竅弄懂，日後無論學哪一門派的功夫﹐一定都能舉一反三，事半功倍。
13. 想要了解本地行情，倒也不必貨比三家，只要挑一家來問價錢，舉一反三，大概也就差不多了。
14. 原來這些招式，和他原來所學的拳法相近，更何況今遇明師指點，他更是舉一反三，觸類旁通，進步驚人。