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不均
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不均衡。指數目分量或多或少，分配得不平均。如：「由於政策得宜，貧富不均的問題，已獲得改善。」《論語．季氏》：「有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。」
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不患寡而患不均
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不憂慮人民寡少，只擔心財富不能平均。語出《論語．季氏》：「有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。」
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勞逸不均
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指分配給眾人的工作分量不平均。如：「老闆分配工作勞逸不均，引起員工們的抱怨。」《鏡花緣》第六四回：「明日還是我去砍柴，你做針線，各人交各人工課。若教我終日在家靜坐，未免勞逸不均，心中也是不安的。」
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貧富不均
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財物分配不平均，窮人和富人的錢財，差距懸殊。如：「貧富不均，容易造成社會的不安。」
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不均化反應
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即歧化反應。在無機化學上指相同的離子（或分子）由於電子的傳遞而產生氧化價數上變化的化學反應，其結果使得離子（或分子）一部分被氧化，另一部分被還原。例如水體沉積物中的Hg22+離子經歧化反應自己氧化和還原成Hg2+離子和金屬汞：
Hg22+↔Hg2+＋Hg (s) 在有機化學上相同的兩個分子間有官能基（如CH3）的轉換，所生成的反應，如甲苯和正丁烷會進行如下的歧化反應： 2C6H5CH3→C6H6+C6H4(CH3)2 和2n-C4H10→n-C3H8+n-C5H12 |
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不均勻沈陷
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土壤或岩石地盤上之一結構物，其兩部分之沈陷量不等者，則稱該結構物發生了不均勻沈陷。不均勻沈陷常以下列方式加以量化：
1.結構物平面兩點沈陷量之差Δρ，而且需以最大沈陷ρmax與最小沈陷ρmin之差作為不均勻沈陷量。 2.結構物平面兩點沈陷量之差Δρ（或δ）與該兩點距離ℓ之商，亦即Δρ/ℓ（或δ/ℓ）。Δρ/ℓ又稱為「角歪」(angular distortion)。 不均勻沈陷之原因有四： (1)基地內土壤或岩石之性質不均勻，部分強勁，部分軟弱。 (2)結構物荷重不均勻，部分較重，部分較輕，致基礎土壤（或岩石）之應力不均勻... |
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不
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否定詞。有不是、未、非等義。如：「不能」、「不法」、「不久」、「不容易」、「不好吃」、「拿不動」。
用於句末，表示疑問的語氣。如：「你明天陪我去不？」
用來加強語氣，往往與「好」字連用。如：「這場戲好不精彩！」
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均
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等同、沒有輕重多寡之分的。如：「平均」、「均勻」、「貧富不均」、「勢均力敵」。
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鞠躬盡瘁
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「鞠躬盡瘁」係由「鞠躬」及「盡瘁」二語組合而成。
「鞠躬」見於《論語．鄉黨》，文中敘述孔子在進入君門的時候，態度很恭謹，彷彿國君的門容不下他的樣子。他不站在門的中央，走路時不踏上門檻。
「盡瘁」則見於《詩經．小雅．北山》，詩歌內容是行役者對國君分配勞役不均所發出的感嘆。文中說到有些人安逸地在家休息，有些人卻因為盡力於國事乃至於生病；有些人每天過著高枕無憂的日子，但有些人卻必須日夜不停地奔走四方。後來這兩個典源被合用成「鞠躬盡瘁」，用來表達恭謹戒慎，不辭勞病地貢獻心力。在三國蜀諸葛亮〈後出師表〉中，諸葛亮在考察了當時的局勢環境後，認為以他的能力，以及許多未能預料的演變，都不足以能夠抵抗強敵。儘管...
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多元文化教育
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60美國掀起的族群改革運動，其訴求為反抗主流文化的霸權及制裁，要求正視多元文化問題，並解決制度壓迫及不均等等問題。 何為多元文化教育？多元文化教育是一種教育改革運動，透過持續不斷的課程改革和其他的教育改革途徑，除了教導學生熟悉並認同自身的文化，使且能夠自尊自信，亦培養學生了解與欣賞其他微型文化、國家文化及世界文化的豐富性與多樣性，養成積極對待其他文化的態度，消除性別、種族、宗教、階級等偏見與歧視。其面向包括：知識建構、減低偏見、平等教育、內容統整、增能的學校文化。 多元文化課程目標多元文化教育主在培養學生批判思考、價值判...
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