教育研究有時會使用個案實驗（或譯單一對象實驗）（single-case experiments）（參閱Franklin, Allison, & Gorman, 1997; Neuman & McCormick, 1995）。此類實驗典型的方式是，對某學生的行為觀察數天，然後進行某方案，再觀察此學生在該方案下之行為。最後，將此方案撤離。若學生在新方案下行為有所改善，但該方案撤離時，行為的改善消失，即表示此方案確實對學生的行為有影響。需要注意的是：有時所謂「個案」或「單一對象」（single-case）是指接受相同處理的數個學生、一個班級、或一個學校，也就是個案中的個字不代表人數，只代表案件的單一。

　　Barrish, Saunders和Wolf（1969）有一經典研究就是個案實驗的例子。該研究以國小四年級的某個班級為對象，觀察者記錄在閱讀課程數學課時，班上至少一位學校未經允許便發言的時間百分比。十天後，開始進行一項新方案：將全班分成兩大組。以論哪一組，若有學生不乖，那一組就打一個叉。每天放學前，看哪一組叉比較少，那一組就可以有30分鐘的自由活動時間（若兩組均少於5個，則兩組都可以有30分鐘的自由活動時間）。　　個案實驗有一個很大的限制：它只能用來研究那些可以經常測量的變項。因此，個案實驗大多研究具體的、可觀察的行為。像未經同意的發言或擅自離開座位的行為，都是可以天天測量或一天測量多次的行為。

中文:個案實驗

英文: Case experiment

Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁22-24。台灣培生教育出版股份有限公司。