全語言教學(Whoke Language)

全語言(Whoke Language)是由美國一群老師所領導的改革活動，主張不再做考試和教科書的奴隸，而要重振身為老師的專業權威和責任，這一波改革的浪潮正在英國、紐西蘭等世界各地散布開來。

1.心理語言學

從心理語言學的觀點來看閱讀的歷程。閱讀並不是一個字母接著一個字母、或一字接一字的逐字編碼過程，而是一種「心理語言的猜測遊戲」，教材必須是「整理的」、「全面的」，以及必須包含對個體有意義的「語言」。

2.讀寫萌發(emergent literacy)的研究:

指出語言和思想的關係，早在幼兒認識語言的過程中就出現了。兒童學習讀寫是兩個「持續的過程」，而不是在某個特定時刻。

1.「全語言」並不是一種教學方法，而是一種觀念，一種態度，是一種教育哲學觀，提出涵蓋語言、學習、課程、教師的四個系統觀點。

2.只要能在設計課程時，善加利用對幼兒而言具有意義的語言材料和活動，並且持續支持幼兒在進入學校之前就已有的自然讀寫發展過程，亦即重現「完整的語言」及「有意義的溝通」實質上就是一個全語言幼稚園。

1.學習語言課程必須建立在既有的學習之上，並利用學習者內發之動機。

2.讀寫能力的發展從整體到局部、從模糊到明確、從大約到細部、從具體到抽象。

3.學習材料必須是有意義的、遠離切割成小片段的語言學習。

中文關鍵字:全語言教學、讀寫萌發

英文關鍵字: Whoke Language、emergent literacy

武素萍、楊中宜、郭靜宜著。幼兒教保活動設計，2003年1月，頁4-35~4-37，啟英文化有限公司。