創造教學法在創造教學法之過程中特別重視學生的腦力激盪，先提出問題，使學生面對問題，而向問題挑戰，運用思考以求解決問題之方案。在活動中，特別注重於學生的”思考”，故創造教學法又稱”創造思考教學法”。

創造教學法之步驟，學者所設計的並不一致，但大同小異，主要有以下四種階段:

1.準備期:欲發現問題，必先蒐集資料、查閱書籍，做自訪問、觀察等活動中，積極從事準備工作。

2.熟慮期:經過長期之準備階段，已具有相當之經驗與知識的基礎；但一遇到新問題，雖經多種嘗試，仍苦思不解，不妨站將問題擱置，從事其他活動。

3.啟迪期:經過長期之孕育階段，偶然觸動靈感，求得問題之答案，此是創造思考之關鍵階段，相當重要。

4.驗證期:靈感代表超常的觀念，但必須付諸驗證方可信賴，其方法可使用邏輯推理或經由觀察實驗。

1.重視學生思想的啟迪與腦力激盪。

2.教師以民主與開放之態度指導學習。

3.教室內經常保持自由與輕鬆之琦分，但不能嘈雜無秩序。

4.培養學生自動自發之學習態度。

5.兼顧分析、綜合、評鑑等高層次認知能力的培養。

6.強調情意較學。

7.重視學生之個別差異。

8.注意激發潛能，啟發創造的思考能力。

1.教師在學習指導方面:

(1)教師所提出之問題，應是開放性，沒有單一答案之問題。

(2)教師處理學生意見或回答問題時，應盡量接納學生不同之意見，少做價值性批判。

(3)教師對於學生的錯誤經驗，盡量避免指責，以免使學生喪失自信，或因而退縮。

2.教師在發問技巧方面:

(1)多提或設計增進學生”比較”能力之問題或情境。

(2)多提或設計增進學生”分析”能力之問題或情境。

(3)多提或設計增進學生”想像”能力之問題或情境。

(4)多提或設計增進學生”綜合”能力之問題或情境。

(5)多提”如何”或”為何”的問題，以引發學生的腦力激盪。

中文關鍵字:創造教學法

英文關鍵字: Creative Thinking Instruction

高廣孚/著。教學原理，1988年初版，頁284-296。五南圖書出版有限公司。