啟發式教學法(Discovery Teaching Method)是師生主動去探究問題，並尋求解決問題的過程。教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。學生是積極的思考者。發現再將現象重新做組織、轉換，使學生超越現象，再重新組織知識，以得到新的領悟。發現即是解決問題的過程，不直接將學習內容呈現給學生，而由學生通過一系列的發現行為，如轉換、組織、領悟等等，來發現、獲得學習內容的過程。啟發式教學法的價值在讓學習者自己發現知識與個人的意義，這樣的學習才對個人有意義。且這樣的教學法較能引起學習者的內在動機與自信心，能夠培養出主動探究的學習者。啟發是教學法亦有助學生直覺思維的發展。

源自於蘇格拉底的反詰法：用反覆問答方式來教導學生，直到學生懂為止。

由教師提出問題，使學生們思考如何解決問題、解決方式的缺點、改進等，使經驗逐漸擴張，思想更為靈活。

海爾巴特的-四段教學法

明瞭:

由教師提供教材，使學生更能了解學習的內容。

聯合:

使學生將學習之內容與生活週遭經驗有所結合，以便作為學習新教材的類化基礎。

系統:

使學生了解新教材與日常生活經驗間的關係。

方法:

使學生獲得的知識，經由思考而應用在生活上。

戚勒及其學生萊茵-五段教學法

預備:

用一問一答的方式，喚起學生日常生活經驗，以利於學習新教材作準備。

提示:

由教師先準備教材。

聯合:

以問答討論的方法，將教材加以分析並與日常生活經驗做比較，找出彼此之間的差異。

總括:

分析結果做排序，成為有條理之觀念。

應用:

使學生應用知識於日常生活中，熟練所學並觀察所學是否正確。