學習動機

所謂動機，是只維持個體活動，維持已引起的活動，使該一活動朝向某一目標的內在歷程或是內在原因，簡單來說，就是做某件事的原因為和，那個促使他去行動的動力，而現在加上學習兩個字，此時他的主詞是教師，因此是指稱當教師在實施教學活動的時候，能夠引發學生進行學習活動，並促使該活動的進行朝向教師一開始所設定的目標方向。

此名詞之所以要如此定義，乃是在於唯有如此的說法，才能夠將學生與教師的教學做一連結，促使學生進行學習。唯有當學生願意跟隨著老師的循循善誘下，進行學習時，老師原先所預設的教學目標才得以達成，而此時我們會將此項學習的成功，歸因於學習動機的產生。

教學上的運用

當在進行教學現場的時候，會發現其實學生大致上可以分為兩種，一種是對於各種學科的學習都具有濃厚的學習動機，另一種則是只偏種單項學科，即使老師的教學活動都是一致的，也無法促使只對單一學科感興趣的學生，進行巨大的轉變，此時心理學家將這種現象分為兩種，一為普遍型學習動機、二是偏重型學習動機，首先第一種通常不是短時間內培養出來，或是一個老師就能夠促使他有其概念，而是在他一連串的學習歷程中，可能一直都保持著品學兼優，而使其養成這種習慣、興趣、態度等等，是一種連續性的歷程，因此當達到一定年紀後，即使遇到不負責任的教學，同樣能夠維持其學習的動機。至於後者偏重行動基，則是在其學習的過程中，可能遭遇過某個不適任教師，造成其對該學科的厭惡，或是得不到該有的成就感，而造成這種狀況，也有可能是其在各項學科中都得不到成就，唯獨此項學科可以獲得良好的成績，因此造成往後學習的歷程中，唯獨偏重單一類別產生學習動機。

中文:學習動機

英文:motivation to learn

注1張春興(1994）。教育心理學，頁218-220。台灣東華書局。

注2 Robert.E. Slavin (2005)，(張文哲譯)。教育心理學，頁376-379。培生教育出版。