Shore，Bush和Giles，Brutten ,Richardson和Mangel提出下列學習障礙兒童的教學原則:

1. 維持溫暖、支持與安全的情緒氣氛，師生因相互尊重而有積極的師生關係。

2. 減少不必要得外界干擾，諸如:生活常規單純化，室內布置安寧而單純。

3. 營造具體的學習環境，教室的環境與結構有助於學習。

4. 細分學習單元，並設計可行的學習步驟，使教材適合學生的概念和閱讀程度，並且把學習活動與其生活經驗相結合。

5. 使用各種教學媒體。

6. 改善教法以滿足學生的學習需求，使學生積極的參與學習活動。

7. 簡化作業，一次只給一項作業。

8. 在教學之前要先訓練兒童的注意力持久度。

9. 採用「零錯誤待遇」技術，以減少兒童犯錯率，而相對的增加其成功率(達90%以上)。學習的起點是在成功的最低要求，但卻在挑戰的最高極限之處。

10. 隨時檢驗學生的學習過程與結果，學生的表現獲得回饋，其努力用功與成功均獲得積極的增強。

11. 採用多元評量方式，善用強勢表達管道，定期和不定期的評量學生的學習進展情形，並隨之修正教學措施。

12. 學生有機會觀察和模仿老師和同儕的適當的學業與社交技巧；並協助學生學習與別人共同生活的能力。

13. 學生有機會練習、複習和應用其所學的知識與技能。

14. 訓練學生獨立學習或作業的能力。

15. 鼓勵學生創造性的思考。

中文關鍵字：學習障礙兒童

英文關鍵字：Children with learning disabilities

楊坤堂著。學習障礙教材教法，中華民國88年8月出版，頁59-60，五南圖書出版公司。