工作分析法(job analysis)

類似於巴比特的活動分析法。甚至可以說工作分析法是活動分析在職業活動方面的應用。由教學的改進著眼，進而研究課程的設計途徑。他不排斥知識，卻認為知識應該有用於生活。因此查特斯分析人類活動，以了解人類生活所需的知識內容；而巴比特卻是為了瞭解人類從事活動所需能力為和，而分析人類活動。

課程設計程序

1. 研究社會情境中人類的生活，以決定主要的教育目標。
2. 分析目標為理想和活動，直到工作單位的層次。對於「理想」的選擇，係由所有教師投票決定。「活動」則由社會中個人身心活動觀察而來。這些分析必須完整，直到獲得每一個活動構成的一連串細微步驟為止──最好是學生可以直接從事，而不須他人協助的單位。
3. 按照重要的程度，安排「理想」和「活動」的順序。此處應信賴客觀測量的結果和專家的意見。
4. 依照「理想」和「活動」對孩童價值的高低，重新調整順序。
5. 排除學生於校外學習較好的「理想」和「活動」，獲得一組學校教育可以擔負的「理想」和「活動」名單。
6. 收集人類處理這些「理想」和「活動」的最佳措施，這個步驟應透過成人活動和孩童活動的實驗研究去做。
7. 依照兒童心理特質，安排各種「理想」和「活動」的教學程序。

參考文獻

黃政傑(2012)。課程設計。台灣東華書局股份有限公司。31-32。