教學經營(Teaching management)

教學是學校教育的核心活動，也是影響學生學習的重要因素，因而在學校教育中，教學一向受到極度的關注。有鑑於此，無論是專家教師，抑或是初任教師，其在實施班級經營的過程中，大抵都不敢輕忽教學經營的重要性。

我國升學競爭激烈的教育環境下，對於影響學生學習頗深的教學經營，教師多數採取戒慎恐懼，如履薄冰的態度，以提升其教學的成效為目標，確保學生習得所需的知識和技能。然而，如何才能做好教學經營的工作呢？Slavin（2005）研究發現，一位好老師必須能夠完成有效教學所涉及的各項任務，而不僅是具有學科內容知識或擁有熱忱、熱情以及關懷就可以達成目標。易言之，教師除了能夠精熟必要的教學技巧外，還需要擁有目的性（intentionality）的意向，他們經常思考要將學生培養成什麼樣子，以及如何能達成此目標。綜言之，一位好的教師，其念茲在茲的，是如何做好教學經營，讓學生的潛能得以開展，確保學生能在溫馨的班級生活中學習，快樂活動中成長。當然，欲達成此目標，教師理應把握重要的教學原則並落實於實際的教學活動中。至於重要的教學原則，教育心理學者Brophy（2007）歸結諸多有關教學的研究，提出教師在班級教學中所應該遵循的原則：

1.支持的班級氣氛：學生在積極關懷的班級學習團體中有最佳的學習。

2.充裕的學習機會：教師善用教學的時間並建構有效的班級管理系統。

3.縝密的課程設計：有效統整各項課程要素以實現教學的目的和目標。

4.明確的學習方向：提供學習目標和學習策略讓學生做好學習的準備。

5.紮實的學習內容：內容解講清楚並強調其結構和聯繫性以產生意義。

6.深思的教學對話：問題精心策畫以引導學生能於智慧的對話中馳騁。

7.適當的練習應用：學生需要充足的練習和應用以獲致建設性的回饋。

8.積極的鷹架支持：教師提供多方的協助以增進學生參與產出性活動。

9.有效的學習策略：教師親自示範並教導有效的學習和自我導向策略。

10.自主的合作學習：學習從群組合作中增進理解並協力合作精熟技巧。

11.目標導向的評量：運用正式和非正式的評量來監控學生的學習進程。

12.可行的成就期望：教師依據學生的學習表現來設定可及的成就期望。

中文關鍵字：教學經營

英文關鍵字：Teaching management

高博銓。班級經營實踐與策略。課程與教育學刊，第25卷第四期，2008出版，頁86-87。