教育視導的主要目的為改善以及增進其行為的效率以及成果，因此此過程是經由視導人員進行視察的動作，以及輔導的

歷程，來協助組織團隊內有提高工作效能的展現，並且使得受教育者，也就是意旨學生族群能受其建議及影響，以達到一

定的學習效果，進而達成國家對於教育的目標以及理想。而在分類上，教育視導被視為教育行政的一環，因為其有助於行

政過程的改善，以及輔導其結果的達成。

教育視導為教育行政的一環

其中教育行政主要包含三個階段，分別為計劃、執行以及考核，而在教育視導的部分則分屬於考核的類別中，主要任務

為審核計畫的成效以及其執行程度，以利未來有鑑境，能做有效的改善。由上述可知，教育視導為考核中的一大項目，而

考核又被視為教育行政中不可或缺的一部份，因此可推得教育視導為教育行政中非常重要的一環。

教育視導是一種團體合作的歷程

因在現今的發展之下，每個人皆負責一小部份的工作，也就是所謂的專業化，因此並沒有任何一位視導者能監督所有的

工作進行，必須仰賴整個團體的通力合作，因此自然而然即形成一種團體合作的歷程。

教育視導是一種服務

因為視導的工作主要目的為改善，因此改善的過程中，視導者的行為被視為一種服務的性質，以利被視導者能有效吸取

其經驗，進而改善做到更好，並且能完成目標。

教育視導包括視察與輔導兩個層面

由名詞即可知，視導實質上是由視察與輔導兩者合併之後的新名詞，因此包含這兩個面向的意涵。其中視察意旨，對於

教育進行觀察，進而能有效的掌握其現況；而輔導方面，則是對於觀察後的結果做出一個分析討論，進而再給予被輔導者

一個完善的幫助以及指導。根據上述可知，教育視導的工作中，視察與輔導皆是不可或缺的，並且兩者間的關聯性很強，

需要彼此的相互配合。

教育視導的重心在改進被視導者的行為

上述皆有提到，教育視導的目標在於改善，因此當指導被視導者時，視導者所提供的意見，必會深深影響到被視導者接

下來的行動，而此行動包含了外在行為以及內在行為，也就是說不只影響其工作上的決策或模式，還影響到了被視導者的

工作態度以及心理狀態。

教育視導的最終目的是在增進學生的學習效果

上述種種理論而言，皆在談論教育視導的目的為改善被視導者的行為，但此並非最終的目的，探究深入後可發現，為何

要改善被視導者的行為？此背後的原因為，為了改善學生的學習方向、效果以及態度等等各面向的水準，因此可知教育視

導的工作，其最終目的在於達成國家教育的目標，也就是使學生的學習效果能有效展現。

註1謝文全(1985)。教育行政學：理論、研究與實際，頁320-324。文景出版社印行。

註2謝文全(2007)。教育行政學，頁379-380。高等教育文化事業有限公司。