數學教學技術(Teaching technology of math)

在數學教學活動上，除了要確認教學目標以及方向外，還需認識教學的對象，如此才能因材施教，而教師須要了解學生

的主要原因，有以下六點：

1. 青年特殊的需要

2. 選擇教材的需要

3. 選擇教法的需要

4. 行為指導的需要

5. 建立情感的需要

6. 補救教學的需要

而了解學生的方法，又可分為以下七點：

1. 記住學生的姓名以及樣貌。

2. 了解每一位學生的個性、態度、與同儕相處情況，或者個別的學習行為。

3. 時常以聊天的方式與學生對談，達到了解學生並且關懷之效果。

4. 適時的做家庭訪問，了解學生的成長背景，以及家長對孩子的影響。

5. 累積學生的自傳、心得、日記等等，來做為了解學生的輔助工具。

6. 舉辦性向以及智力等測驗，讓學生與老師皆能了解學生的適性發展。

(註1)

首先在教材的選擇上，必須參考各項參考書目，並非單單一本教科書即可囊括，另外還必須搭配適應社會的需要，以及

配合身心的發展，來選擇最適當之教科書目。選擇好教材內容後，老師則需以學生的觀點去準備如何教學，並且依據學生

的喜好、興趣以及需要來組織教材，並且分段教學循序漸進。

在運用講演法時，因學生時常缺乏學習動機，因此常被稱為注入式教學，而為了避免此情況的產生，傳授相關知識時，

所運用的講解、說明等等技術則顯得極為重要。而主要的講述技巧可分為四點：

1. 準備充分：老師須先熟悉教材，並且準備好相關例子，以及數學例題上的數字搭配，使得講述過程中能行雲流水。

2. 心理控制：在教學過程中，老師本身的心態不可過分緊張，否則會使人感到不舒服感，以致於平凡乏味，激起不了學

生的學習動機，因此在講述過程中需從容不迫，深具信心。

3. 建立關聯：老師需時常關注學生的反應，因此與學生須有時常的互動，例如當講解完一個例題後，可觀察學生是否了

解，或是請同學上台做相關例題，如此一來才能建立起老師與學生之間良好的接觸，以利啟發學生的思考。

4. 音律動聽：講述時語氣應有高低起伏，並且音量適中，以及速度應保持穩定，不可忽快忽慢，因此在教學過程中，講

述的語調也可說是一種藝術，讓學生能感受到生動有趣，才能達到一定的學習效果。

(註1)

中文關鍵字：數學教學技術

英文關鍵字：Teaching technology of math

註1李嘉淦/著。中學數學科教材教法，1986年初版，頁647~652。千華出版公司。