最近發展區(zone of proximal development, ZPD)

兒童的問題解決能力在成人或有能力的同儕協助下，能誘發潛在的能力，使其表現超越平時的水準。而在成人或有能力的同儕協助下進行像搭鷹架一般的學習過程稱為「鷹架作用(scaffolding)」。維高斯基認為兒童的學習能力有兩種水平，一是現有的水平，即現下經發展而擁有的能力；二在鷹架作用下表現出的解決問題能力，即經協助下出現的能力，此二者間的差距即為最近發展區，為潛在的發展區塊，也是教學可努力的地方。ZPD的觀念認同師生互動與同儕合作的重要。

維高斯基不認同傳統教育依學生智力施教的方式，因為這樣會忽略學生的潛能，他主張老師應提供一個「接近全知但非全知」的情境，並適時提供協助，以誘發學生的潛能，達到最佳的學習效果，維高斯基認為教學要有效，則必在ZPD中進行。由此可知教學是否有效在於老師是否適時提供協助，故維高斯基主張「適時輔導」是教學要件。

1.依學生的發展及學習狀況設計教學方式，並持續評估。

2.營造合適的學習情境。

3.認知師徒制。

4.合作學習

5.採「動態評量」，在教學歷程中同時進行「教」、「學」及「評量」。

6.採能真正衡量出學習者真實能力的評量方式，稱「真實評量」，評量的範圍含專門知識、學習方法與態度。

7.促進認知發展的方式：

• 示範：楷模的示範。
• 立即反應：增強與懲罰。
• 回饋：提供標準的參照。
• 教導：適量的教導。
• 發問：訓練表達的能力。
• 認知組合：提供可操作的教材。

中文關鍵字：最近發展區

英文關鍵字：zone of proximal development；ZPD

何薇玲著。幼兒發展與輔導，2012年七版，頁2-36.37、4-29，高點文化事業有限公司。

相關教育資源請參考教育部數位學習入口網：https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E6%9C%80%E8%BF%91%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%8D%80