模式開發(Model development)

儘管在教學設計領域中十分強調模式的運用，但是在相關的研究文獻上鮮有對開發一種有用的模式的過程提出建議。由於存在著不同類型的模式及每個人對這些模式本身各持己見，因此尚無一種特別的技術或過程能確定一種模式究竟應如何得以開發。

莫里斯（Morris, 1970）建議在模式開發中採用以下步驟或階段：將系統面臨的問題分解成一些較簡單的問題。根據模式的目標和目的作出嘗試性的說明。尋找類比――在系統面臨的問題與精心設計的邏輯系統之間進行比較。對某一問題用簡單的例子加以具體說明並作透徹分析，既有助於設計人員對根據模式新提出的假設作出說明，也有助於對模式所作的概括進行驗證。對輸入、輸出關係，通過假設表達的觀點及其過程的結果進行記錄。模式開發的第二種方法是由勒博（Lebow, 1990）提出的，他總結了6個步驟：確定某一特定系統所面臨的問題。確定一個示範性的模式以作為描述該系統各部分間強有力關係的參照物。對系統進行調查以確定其現有的條件（需求評估）。對現有的問題進行分類和分析。初步擬訂一個模式，該模式既適用於參照模式，又與系統中的各種條件相適宜。根據專家的意見及形成性評量和現場檢驗得到的結果對新模式作出評估和修訂。模式開發過程是由蘭德斯（Randers, 1980）提出的。他的模式開發過程分為4個階段，即概念化、模式形成、檢驗和實施。他還認為4個階段並非一定要用線性的方式依次進行。蘭德斯的概念化階段包括建立一般的問題領域及確定必須加以回答的關鍵性決策。在模式形成階段，則要說明那些將體現於模式的正規表徵中的結構和價值。在檢驗階段，通過在各種情境及各種用戶檢驗模式，使之弄清楚模式的質量，檢驗的目的是確定模式存在的弱點以便進一步改進，並確立模式的效用。最後，在實施階段，則要確定模式推廣涉及到的潛在用戶。蘭德斯堅持認為，模式化是一種嘗試錯誤的過程，通過不斷反饋可以得到一個高度改進的、合理一致的模式。卡森（Carson,1987）說明了開發一種教學模式的過程，這一模式主要用於設計和評量微機化教學遊戲。卡森提出的過程共分4個階段。第一階段提出形成性假設，第二階段提出分類辦法，第三階段提出教學原理，第四階段提出模式本身。然後對模式進行現場檢驗以確定哪些方面應增加、改變或刪去。卡森的四階段方法是非常系統有序的。在第一階段，首先要分析對教學的效果、效率及吸引力產生影響的特徵，然後提出假設。在第二階段，須提出似乎對教學的結果產生影響的各種變量的分類辦法。這些變量說明了教學應如何得以組織、傳遞和管理。在第三階段，須說明在各種條件、方法和結果間應存在的各種關係，這些關係用原理的方式加以闡述：在這些既定的條件下， Y 方法很可能產生下列結果。第四階段，須提出根據原理構建的模式，將這些原理形成一組能提供在特定條件下產生最佳結果的策略成分。

中文關鍵字：模式開發

英文關鍵字：(Model development)

盛群力、李志強/著。現代教學設計論，頁61-62。五南圖書出版公司。