水平單元計畫(lateral unit planning)

水平單元計畫是用來設計誇學科整合知識體的主題式教學單元，以求某一系統式的方法，傳達不同方面知識相結合的關係、模式以及抽象事物(註1)。Borich(1996)認為水平式的教學計畫單元，是跨科越學科之間的界線、學科主題與內容領域，來引導學生解決問題的能力、養成批判的思考、共同合作的活動、獨立的思考、以及強調整體比部分總和較好的行動。目前統整課能教學計畫，就是採用水平單元計畫的觀點來做系統教學計畫。

1. 水平單元計畫的目的

水平單元計畫的目的在於統整課程知識。整合學科教學的主要目的在於讓學生有機會發現其中的關係與模式是跨越出一特定學科，以及這些關係與模式事以某一系統的方式來一起結合我們這個世界上不同面向。目前九年一貫各學習領域的實施，就是採行課程統整的水平學計畫，讓學生能對於相關學科知識進行統整概念，在合作學習過程培養學習的社會性價值。(註1)

2. 統整主題式教學的範圍

Roberts&Kellough(1996)指出班級實施統整主題式教學包括下列四個範圍：

 呈現主題內容和其他學習領域的相關性

 和其他教師協商進行協同教學

 師生共同討論主題教學

 學生展開主題單學習活動

3. 圖解跨學科教學單元

跨學科教學單元強調不同領域學科知識的補充，透過圖解的描繪可以顯示內容是如何安排的。圖解大綱或網狀模式的原則(Borich，1996)

 確認主題與概念。

 講主題放在網狀模式的中心位置。

 從主旨概念向外延伸出箭頭或線條，來顯示概念的關係、附屬的議題、主題或內容。

 將箭頭及所有關鍵性的概念給予分類，並描述所要表達的關係。

跨學科教案的應包含以下要點

1. 單元主要目的

2. 行為目標

3. 內容

4. 程序與活動

5. 教具與資源

6. 評量方式

中文關鍵字：垂直單元計畫

英文關鍵字：lateral unit planning

註1.沈翠蓮著（民90，初版）。教學原理與設計 (頁99~104)。臺北市：五南。

相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=水平單元計