班級氣氛

1.教師人格特質

相關研究指出，教師人格特質、慾望、價值、態度可以預測其班級經營(Walberg，1986b)。而在(Brookover，1964)曾研究美國中學與教師之關係發現到：學生喜歡溫和友善的老師，但從嚴肅的老師那裡學到更多。

2.教師期望

根據(Persell，1977)研究發現，學的特質、社經背景、測驗分數、動作快慢、容貌、行為、性別及過去的成績，都會影響教師對一個學生的期待；教師本身的心向和偏見，也往往會形成他對一個學生的期待。

3.教師領導行為

根據(Lewin、Lippitt和White1939)研究學生在民主、權威、放任三種領導方式下，進行比較，結果發現，教師的領導行為的確會產生極為不同的社會氣氛，這些氣氛特別表現在個別的行為和社會互動上。

4.學校組織

根據蔡培村(民69)研究發現，在學校組織較佳之學校下，班級氣氛會較好。因此，學校組織對班級氣氛的影響是正面且積極的。

5.學校所在地及學校環境

Randhawa和Michaluk(1975)進行班級氣氛的城鄉差距比較研究，發現在學習環境量表的班級氣氛某些層面上，有城相差異。

班級氣氛研究有主要以下兩個理論：

1.班級社會體系理論

Parsons曾經社會體系包括以下特性：(1)包括兩個人或兩個以下的人群互動；(2)一個行動者與其他行動者處在一個社會情境中；(3)行動者之間有某種互相依存的一致的行為表現，此種表現是由於彼此具有共同的目標導向，以及彼此在規範與認知期望上的和諧。(陳奎憙，民79)

2.環境壓力理論

Lewin以關係式B=F(P*E)，表行為(B)是個體(P)及環境(E)兩者之間交互作用的函數。其中E代表物理環境，也代表社會環境及生理環境，而P則是個體的內心、才能、知識。兩者間交互作用，由此支配行為的出現。

1.鼓勵發言

2.尊重學生

3.了解學生

4.以讚美取代懲罰

5.製造雙向溝通的機會

6.公平對待

7.隨時在場

8.運用同理心

9.民主的領導方式

10.肯定學生

11.具幽默感

中文關鍵字：班級氣氛

註1.林進材著（2005，初版）。班級經營(頁107~115)。臺北市：五南。

相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E7%8F%AD%E7%B4%9A%E6%B0%A3%E6%B0%9B