組織要素(organizing elements)

原則上課程結構能區分出的要素，即代表課程組織時，就以這些要素為對象來進行組織的工作。預定的結構，潛在的影響了組織工作的進行方向。不過目前課程實施的現況，亦提供我們許多思考的素材，可據以提升課程組織的成效。大體來說，課程組織實的要素即課程選擇的對象，但是組織工作要考慮更多。因此課程組織裡，學生學習內容要素有下列數種：

1.知識：用事實、術語及概念所描繪的世界及說明的關係和事件，亦構成了學科課程之大部分。

2.認知過程：知識其實以包括了認知過程，但對有些設計者而言，習慣上把知識視為具體、固定與書本上的東西，並且另外列出認知過程。有時人們亦會用結果之知及過程之知來區別。

3.技能：許多人易將認知過程亦視為技能與能力，但在此所指稱的技能不是心智上思考的技能，而是手腦並用和四肢身體動作的技能。

4.情緒和感性：情緒、情感及各種感性，是人類重要的特質，易為重要的課程內容。

5.價值和信念：人們對事情之見解雖屬於之性的一部份，但有時知識和認知過程並不足以說明人們的價值觀、價值判斷及信念。

6.意志：今日人們常意志與情感混合為情意領域，又在情意領域處理價值問題。其實意志有其獨特性，意志的鍛鍊在安逸求享樂的社會裡，更有其重要的教育價值。

7.習慣、氣質與道德：當代的心理學及課程和教學原理較少討論習慣與氣質，而偏重其他更細緻的認知技能、動作技能以及情意等。從整體及鉅觀角度視之，人們受教育除了培養對知識的理解及價值的判斷外，養成良好習慣、氣質與道德亦是一種受教育的目的。

中文關鍵字：組織要素

英文關鍵字：organizing elements

黃光雄、楊龍立著。課程設計：理念與實作，2000年初版，頁204-205，師大書苑有限公司。