行為目標(Behavioral Objectives)

行為目標有一個形成和發展的過程。從歷史的過程來看，它在課程剛開始做為一個獨立的研究領域時，就有了萌芽。

對課程目標的系統探討，起自博比特《課程論》(1918年)一書。他在該書中提出課程科學化的問題。在他看來，「科學的時代要求精確性和具體性」，因此，課程目標必須具體化、標準化。在他所提出的課程編製的五個步驟中，有四個步驟是關於如何確定目標。博比特在《怎樣編制課程》(1924)一書中，曾具體列舉了10個領域中的800個多目標。這與當時美國流行的刺激---反應學習理論是相互呼應的。因為當時的心理學家都相信，學習不是突然發生的，而是通過一系列細小的步驟按順序逐漸達到的。人類之所以比動物高明，是因為人類可以形成非常多的刺激---反應聯結。

課程目標與行為目標幾乎成了同義詞，這主要是由泰勒《課程與教學的基本原理》(1949年)一書的影響。泰勒在該書中強調，在課程目標確定後，要用一種最有助於學習內容和指導教學過程的方式來陳述目標。泰勒指出，人們在實踐中往往容易犯這樣的錯誤：

(1)把目標作為教師要做的事情來陳述，但卻沒有陳述期望學生發生什麼變化；

(2)列舉課程所涉及的各種要素，但卻沒有具體說明希望學生如何處理這些要素；

(3)採用過於概括化的方式來陳述目標，但卻沒有具體指出這種行為所能採用的領域。

中文關鍵字：行為目標

英文關鍵字：Behavioral Objectives

施良方著。課程理論，1999年初版，頁106-107，麗文文化事業股份有限公司。