視覺障礙兒童

對視覺障礙兒童的教育，最好遵循下列原則，更能發揮教育上的效果。

(一) 統整原則

過去聽過瞎子摸象的故事，請瞎子摸象後再請他們統合一下所摸的東西，結果有困難，因為他們沒有看過真正的象。所以，教育視覺障礙兒童時統整問題非常重要，也就要教他整體概念，而不是部分，這也符合完形學派的理論。

(二) 做中學原則

也就是讓視覺障礙兒童用手來操作，而不要只是老師口述。實際操作的學習比較不容易忘記。

(三) 增廣見聞原則

俗語說:「行萬里路，勝讀萬卷書。」我們應該讓視覺障礙兒童多戶走走，增加見聞。例如去爬山、去海邊、去逛百貨公司，告訴他們聽到的是甚麼聲音，聞到的是甚麼味道，以及摸到的是甚麼東西等等，提供他們視覺以外的學習，如此他們的知識會更廣博。

(四) 具體原則

顧名思義就是讓視覺障礙兒童學習具體東西，不藥學抽象的，如此其學習效果會更好。

目前我國的視覺障礙兒童安置方式約有下列幾種:

(一)啟明學校

分幼稚部、小學部、國中部及高職部，幼稚部依幼稚教育法之規定，以健康教育、生活教育及倫理教育為主，並與家庭教育密切配合，此外並施予簡單的定向及行動訓練。

(二)混合教育

自民國56年開始，當時的台灣省實施「視覺障礙兒童混合教育」，先在各縣市成立「視覺障礙學生調查鑑定委員會」，於每學年度開始前，調查鑑定轄區內現有學齡視覺障礙兒童，並由各縣市政府視實際交通狀況，安置就讀離家最近的國民中、小學，不受原有學區之限制。

提供給視障學生的學習材料大致可有下列四種:

1. 普通課本:輕度弱勢兒童可用放大鏡或擴視機閱讀。

2. 大字體課本:適合弱勢兒童閱讀。

3. 點字書:適合全盲兒童摸讀。

4. 有聲書:即錄音帶，適合弱視或全盲兒童聽。

一般而言，需要視覺障礙兒童重複閱讀的資料可用點字呈現，而只須概括理解或無須背誦的資料可以用有聲方式代替。

中文關鍵字：視覺障礙兒童、啟明學校、混合教育

英文關鍵字：Visually impaired、School for the Blind、Mixed Education

黃志成、王麗美、高嘉慧著。特殊教育，2003年4月，頁75-77，楊智文化事業股份有限公司。