進步主義數學教育(Progressivism)

數學教學的主要目的在於培養孩童整體的發展，因此可使學生培養出勇於探索並且善於理解的能力，另外也可使學生漸

漸培養出一定的信心以及自尊心，使得學生能在未來的學習歷程中，抱持積極的態度而免於受到心靈上的受挫。(註1)

學校知識理論

在課程中重點應著重於學生，而並非課程，課程只是為了兒童而加以設置，因此在教導數學相關知識時，可成為幫助學

生發展的一項工具之一，舉例而言，可培養出猜測、抽象、類化、符號作用、證明能力等等。

數學能力理論

每位兒童的數學能力不盡相同，因此在教學過程中，學生的吸收能力也會有所差異，因此老師應特別注意此特點，讓在

數學科目上天生較弱的學生，也能獲得良好的學習狀態。

學習數學理論

在學習數學的過程中，學生將學習對事物有探究、發現、討論以及分工合作的能力，而在學習過程中，可提供有挑戰性

的教學內容，但需特別注意課程內容必須注意安全，如此在能正確的培養出自心以及積極的態度。

在進步主義的觀點中，著重於學生應為課程的中心，並且特別重視兒童的福祉，因此教學內容應特地為學生而設計，而

並非逼迫學生去適應外在所制訂出來的課程。相對的，進步主義因重視於兒童自己的選擇，因此也產生了許多的弊病，例

如因過於重視學生本身而使得家事之類的科目類別受到歡迎，而使得數學以及科學的類別相對不被重視，因而造成學生此

方面的能力較為薄弱，而也在衛星發射成功之後，造成進步主義的觀念深受打擊，因而提醒著教育界回歸到基本的學科，

使得數學與科學課程再度深受重視。(註1)

中文關鍵字：進步主義數學教育

英文關鍵字：Progressivism

註1劉秋木/著。國小數學科教學研究，1996年初版，頁41~42，五南圖書出版有限公司。