非智力因素個別差異(nonintellectual factors of individual difference)

歷來心理學家對智力一詞的解釋，各家意見極為分歧。在心理學上正式研究智力並編製智力測驗，完全是基於教育上的需要而開始的。由於在校學生智力高低懸殊，形成教師教與學生學兩方面的困難，因而開始嘗試編製測驗，用以評鑑學生智力，並根據測驗結果進而因材施教。

準此而論，教育心理學上所謂非智力因素個別差異概念中的“非智力因素”，自然是指屬於智力因素之外，與學校教育效果有關的其它因素。一般心理學家們公認，如採用學生的智商當做預測其學業成就的指標，其預測效度只能達到0.50左右；用學生智商為指標預測其未來職業成就，其預測效度只能達到0.20左右。

因此，要想在教育上真正達成因材施教的理想，除考慮影響教育效果的智力因素之外，也須考慮影響教育效果得非智力因素。對非智力因素個別差異與學校教育的關係，大家應該有以下的認識：

1.認識非智力因素在學校教育上的重要性。

2.性向與成就的性別差異非智力因素在教育上的含意。

3.從“適性而教”的觀點認識性格差異的教育含義。

4.了解學生成就動機與學習動機以及其與學業成就的關係。

5.了解如何根據學生日常行為表現從而推測其成就動機。

6.認識學生自我觀念與學業成就之間的關係。

7.認識學生認知類型與學習類型的個別差異與學校教育的關係。

中文關鍵字：非智力因素個別差異

英文關鍵字：nonintellectual factors of individual difference

張春興著。教育心理學：三化取向的理論與實踐，2013年二版，頁294，台灣東華書局股份有限公司。