艾德佛(Alderfer,1969)將需求層次理論的五個需求併成，生存、關係及成長三個需求。

這三層次之英文字首為ERG，故以其命名之。

生存需求(existence)

物質可以滿足生存的需求，在工作環境中，生存的需求可藉由報酬、福利和愉快的環境而獲得滿足。這些需求很少被人所注意，尤其在供給充足的情境下。

關係需求(relatedness)

與重要他人共同分享思想與情感，可使關係需求獲得滿足。ERG理論的基本主張之一，人們有傳達自己的思想與情感給別人的需求，同時也需求對方的回饋。

成長需求(growth)

個體希望在與環境交互作用過程中，能發展自己的創造才能。

1.每一層次需求的滿足愈少，則愈希望能夠獲取滿足。

2.愈低層次需求愈被滿足，則愈希望能滿足較高層次的需求。

3.較高層次需求的滿足愈小，則愈轉而追求較低層次需求的滿足以資補償，稱為挫折退化現象(frustration-regression)。

第一與第二個論點與需求層次理論相同。最具特色的是第三個論點，主張成員的上層需求若不能獲得滿足時，會退而求其次轉而追求下層需求的滿足。

對教育行政的啟示是：當領導者發現成員一直在尋求低層次需求（如薪資）之滿足時，不要就認定他太追求物質享受，而應深入瞭解他是否在追求高層次需求（如自我實現）遭受到挫折，才產生退化而變得如此。

如果是的話，領導者應以建設性的方式，來指導或協助成員，使他得以其他途徑尋求高層次需求的滿足。

中文關鍵字：生存需求、關係需求、成長需求Keyword：ERG、existence、relatedness、growth

謝文全(2009)。教育行政學。臺北市：高等教育文化。

Alderfer(1969) . Existence,relatendness,and growth. New York:Free Press.