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注音符號教學口訣     
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吹吹子，吃吃子，ㄅ、ㄉ、ㄌ就學會了。 ※「ㄅㄆㄇ要找朋友，中間只能加上ㄧ﹔ㄈ是一個小矮人，永遠只有兩吋高。」ㄅ、ㄆ、ㄇ都只有和ㄧ結合的韻母拼音，沒有和ㄨ或ㄩ結合的韻母拼音。ㄈ不跟任何結合韻母拼音，沒有三拼的音，所以只有兩吋高。（註﹕學生熟悉此拼音規則，可避免如寫成之類的錯誤。）※「ㄇ、ㄈ最愛翻跟斗，翻成魚缸養金魚。」ㄇ、ㄈ、ㄩ的字型相同，方向不同。ㄇ像帽子，帽口向下才能戴﹔ㄈ像打翻的杯子，水從右邊流出來﹔ㄩ像魚缸，魚缸口要向上才能養金魚喔﹗※「哥哥...
麥克風     
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(cold)訊號；歐規中，1代表接地線，2代表反相(cold)訊號，3代表正相(hot)訊號。1/4吋(6.3mm)接頭以及3.5mm接頭有分單聲道(mono)和立體聲(stereo)兩種，簡單的區分方式是看接頭上有幾個黑色的絕緣環，兩個絕緣環代表立體聲，一個絕緣環則代表單聲道。在圖2中，各個數字代表的部位功用如下： 接地 立體聲時為右聲道；平衡單聲道時為反相訊號；或做為單聲道的電源輸入端 立體聲時為左聲道；平衡單聲道時為正相訊號；非平衡單聲道時的信號輸出端 絕緣環 其他種類的麥克風 麥克風陣列 無線傳送式麥克風 ...
光碟     
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本僅是為了家電、唱片市場所設計，並沒有想到CD將來可以用於電腦的用途。當時電腦的資料儲存還在5.25吋的磁片階段，包括3.5吋的磁碟亦尚未被發明。CD技術其後被用作儲存資料，稱為CD-ROM。可錄式光碟隨後面世，包括只可錄寫一次的CD-R及可重複錄寫的CD-RW。1982年制訂CD-DA的標準Red Book。1984年Sony及Philips接著推出CD-ROM的標準Yellow Book，CD-ROM主要是用來紀錄數據及聲音、影像、圖形等資料。...
Apple     
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鋁腳支撐。新款的iMac稱為iMac G5，是當時世界上最薄的部式電腦，大約5.1釐米厚（約等於2英吋）。2001年5月，蘋果宣佈開設蘋果零售店。商店兩個主要目的：抑止蘋果的市場佔有率下滑趨勢改善代銷商欠佳的行銷策略最初，蘋果零售店只在美國開店。2003年底日本東京銀座店開幕，這也是蘋果在美國以外開了首家蘋果零售店。2008年7月19日，蘋果公司在中國北京的直營店在三里屯開幕，這是蘋果公司在中國內地的首家直營店。同年並推出了iPod及iTunes Store，直至2008年，iTunes Store已擁有五十億首歌曲下載...
霰彈     
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一種殼彈。在鋅殼或鋼皮殼內，裝滿直徑約半吋的鐵鑄彈丸，再用木屑充滿間隙。發火時，彈殼首先破裂，到了炮口，彈丸便分散出來，是一種破壞性極強的武器。
人際空間     
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親密的、私人的、社會的與公眾的。1.親密距離(intimate distance)：從直接接觸到18吋距離；出現於處於親密關係的人們，可以觸摸和察覺對方面部特徵，並且可以耳語說話。2.私人距離(personal distance)從18吋到4呎的距離；出現於家人及朋友間，伸手可以觸摸到對方，可察覺到對方的體溫、呼吸及聞到體味，並且可以中度的聲音說話。符合於前面所述的人際空間，如果太接近的話，通常會感到不舒服。3.社會距離(social distan...
板球     
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2.板球運動所使用的球。利用高爾夫球芯，纏上絲帶，外表包以紅色皮而成。重量為5.5至5.75盎司，圓周約8至9吋，比棒球小，但較硬且重。
次微米計畫     
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次微米計畫指開發小於一微米的半導體製作技術的計畫。民國七十九年，為建立完整之半導體產業，引導產業進入次微米時代。經濟部委託工研院電子所籌建次微米實驗室。正式展開為期五年（西元一九九○至一九九五年）的次微米研發工作如下：(1)建立一座八吋晶圓，Class 0.1(0.3微米）的世界一流水準的實驗室，以提供開發次微米製程技術。(2)在一九九五年以前使中華民國具備：a.0.7/0.5微米整合製程技術。b.0.35微米製程模組技術。(3)建立超潔淨技術及八吋晶圓量產型技術。(4)建立中華民國極大型積體電路（ULSI）研究發展能力，並對世界IC研究發展的領域有所貢獻。
五彩石竹     
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五彩石竹目錄1 基本資料2 介紹2.1 莖2.2 葉2.3 花2.4 果實3 參考書目4 關鍵字 基本資料學名：Dianthus chinensis Linn.英文名：Chinese Pink、Rainbow Pink別名：石竹、洛陽花、剪絨花、中國石竹、洛陽石竹、伊勢石竹、瞿麥、石柱花、三吋石竹、石菊、繡竹等植物分類：石竹科(Caryophyllaceae)石竹屬(Dianthus)（註1）園藝分類：多年生草本植物原產地：中國大陸地區花色：紅色、粉紅色、白色和淡紫色花期：十一月至隔年四月用途：切花、盆栽、花壇和庭園露地...
多重障礙兒童發展性評量     
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那些具年齡適當性的功能性技能。3. 分立技能的評量缺乏功能有些測驗將技能分開評量，像是「抓取一個2英吋的木钉」，這樣的測量的項目使技能獨立於課程和環境領域，技能與技能之間也毫無功能相關。需要思考的是，當打扮的時候能抓著梳子、喝湯時能抓著湯匙、遊戲時能抓著玩具，則該技能才變得有意義。4. 效度的問題有時，評量某技能的母的不清，將會導致效度解釋和管理上的問題。5. 應用於教學目標的問題教師們均假定評量結果應對教學目標是有意義的訊息。然而，大部分專家均質疑依據常態發展順序的量表無法直接用於教學情境。例如，常見「用三個積木來搭一...
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