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質感     
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對物品質地的感覺，如粗糙、細滑、柔軟、堅硬等。如：「這塊布料質感細緻。」
實質正義     
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實質正義( substantial justice ) 實質正義所謂實質正義( substantial justice )，指決定的內容或行為的結果合乎法、理或正義。合乎與否主要以法、理為主要判斷依據。＊法令有明定者從其規定。如解聘教師的理由符合教師法所規定的解聘條件(教師法第14條)，即具有實質正義。...
質量慣性矩，轉動慣量     
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　　質量慣性矩(moment of inertia of mass或mass moment of inertia)亦稱轉動慣量或慣性矩(moment of inertia)，為討論質點或物體旋轉效應所必需之物理量。一質點(particle)繞某一軸線旋轉，其質量慣性矩 I 定義為該點之質量 m 與至該旋軸垂直距離 r 的平方乘積：
　　
　　若一物體（剛體(rigid body)或連續體(continuum)）繞一軸線旋轉，其內部任一微小塊所含之質量為 dm，其至旋轉軸之垂距為 r，則依前述定義，此微小塊所擁有的質量慣性矩為 dI＝r2dm。而整個物體之慣性矩可就整體質...
魚質龍文     
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外表似龍而實質為魚。比喻徒有其表而無其實。語出《抱朴子．外篇．吳失》：「夫魚質龍文，似是而非，遭水而喜，見獺即悲。」
異質分組     
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　　異質分組（heterogeneous grouping）是在策略運用上，為使活動順利實施，或獲致較大效能，依成員的某種屬性、特質或成就加以分組，使同一組組員為異質性組成的分組樣式。 　　在教學上，對於群體學生的分組，很重要的是要以學生學習的獲益為優先考量。不同的分組結構，對於整體情境的學習脈絡，提供不同的可能和挑戰，也會造成學生不同的學習機會。因此教師在實施分組時，應注意與教學目標作緊密連結，作彈性適切的分組。而群體成員的組成，以及群體的活動規劃，除了依據教學目標的指引外，若能關注於學生學習的需求，即能把學習效能最大化。爰此，如何適切的分組，是教師應要注意和學習的。整體而言，進行群體分組時...
Farenga, Stephen J., & Ness, Daniel. (2005). Encyclopedia of education and human development. Armonk, N.Y.: M.E. Sharpe.
陳俊亨（2006）。合作學習最佳分組策略之研究。國立臺南大學資訊教育研究所碩士論文，未出版。
對質     
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數人共犯一案，預審時令各犯及證人互相質問應答，以證其是否同謀，稱為「對質」。亦泛指與問題互相關連的各方當面對證。《二刻拍案驚奇》卷四：「廉使叫押到屍場上認領父親屍首。取出僉事對質一番。」
質詢     
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民意代表在議會中，向政府官員提出詢問，稱為「質詢」。不論答覆如何，均不得辯論、表決。
嬰幼兒氣質類型     
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前言「氣質」係指個體與生俱來的獨特行為模式，從出生的第一天開始，每個孩子就展現出不同的特性，有的孩子很安靜，有些卻動個不停。 嬰幼兒的氣質表現嬰幼兒的氣質表現可分為下列九個項目：活動量：指孩子在全天活動中，所表現的動作節奏快慢與活動頻率多寡。有的孩子比較安靜，而活動量帶大的孩子，很容易出亂子或干擾到別人。規律性：指孩子的生理機能、睡眠、清醒時間、飢餓與食量的規律性。規律性可...
品質保證     
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　　品質保證為品質保證／品質管制系統之一環，目的在使檢驗數據、報告或諮詢服務之品質和可信度均符合既定計畫目標。品質保證為一種外部品質控制 (external quality control)方法，通常諸如現場勘查、實驗室內部查證比較及內部品質管制資料定期查核等，均屬品質保證作業範圍。品質保證查核項目包含精密度、準確度、完整性、代表性、比較性及方法偵測極限等，品質管制項目包含方法偵測極限、檢量線製備、檢量線確認、空白樣品分析、重覆分析、查核樣品分析、添加樣品分析等。
保證產品的品質可靠度，如軟體是否容易查錯，是否有查錯的措施與防止錯誤的措施，確保符合品質保證。
　　依照美國聯邦法規10 CFR 50附錄B的定義，是指為了對一項結構、系統、元件能發揮其應有的功能，產生充分的信心，而採取一切有計畫、有系統的措施。　　亦即指必要的計畫和有系統的行動，對於一偵測方案的結果，提供適當的信賴度。　　參見品質管制quality control條。
　　品質保證是指組織機構透過一套事先規劃好的系統化活動和標準，以期產品或服務可以達到應具備的品質要求。從另一個角度來看，亦即防範產品或服務發生品質上的問題所採取的措施。建立品質保證機制，通常必須判別組織中會直接影響品質的所有過程，將所需達成的品質目標的過程標準化，並且確保組織成員以同樣的方式落實執行的過程。國際標準組織（International Organization for Standardization，ISO）所制定的ISO 9000系列的標準規範，即為品質保證的相關標準，其中又以ISO 9001最為關鍵，可以視為實行品質保證的指導原則。品質保證與全面品質管理（Total Quali...
Williams, Bob (2004). Quality assurance. Encyclopedia of Evaluation. Thousand Oaks, California: Sage. van Ewyk, O., (1994). Quality Management equals QA plus TQM. Retrieved April 30, 2011, from http://www.hci.com.au/hcisite3/articles/qmequals.htm.
同質分組     
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　　同質分組（homogeneous grouping）是在策略運用上，為了使活動擴大實施效能，或達成某種目的，對於群體的分組，係基於成員的某一種特質、屬性或成就表現加以區分，並使同一組內成員間的差異達到最小的分組樣式。
在教學上，對於群體學生的分組，很重要的是要以學生學習的獲益為優先考量。不同的分組結構，對於整體情境的學習脈絡，提供不同的可能和挑戰，也會造成學生不同的學習機會。爰此，如何作適切的分組，是作為教師者應要注意和學習的。整體而言，進行群體分組時，要思考的面向有三：（1）要創造合作性分組或競爭性分組（或結合兩者）？（2）小組規模為何（是否要有個體活動、成對行動，小群體或...
Farenga, Stephen J., & Ness, Daniel. (2005). Encyclopedia of education and human development. Armonk, N.Y.: M.E. Sharpe.
陳俊亨（2006）。合作學習最佳分組策略之研究。國立臺南大學資訊教育研究所碩士論文，未出版。