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百鍛千練
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比喻為文用字推敲謹慎，準確精練。語本唐．皮日休〈劉棗強碑〉：「彫金篆玉，牢奇籠怪，百鍛為字，千練成句，雖不追躅太白，亦後來之佳作也。」
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匹練
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一匹白布。唐．無名氏《白猿傳》：「日晡，有物如匹練，自他山下，透至若飛。」也作「疋練」。
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職外訓練
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職外訓練係指於員工不在職的時間所舉行的職業訓練。
學者對於職業教育施行的時間，向來有兩種選擇：職外訓練與在職訓練。前者指員工暫時離開工作崗位，到特定的地點一可能是職業學校，專心接受職業訓練；後者是一面工作，一面接受訓練。但是辛梅門(M. Zymelman)研究的結果卻顯示：此二種訓練的效果，並未能證實其中任何一種優於其他一種。因此在決定職業訓練的形式時，必須將此二種方式同時列入考慮，同時將各種經濟的與非經濟的因素，如成本、失業率、薪資水準、職位所須的條件、工場與工會的態度、職訓師資的水準與足夠性、人力市場的情況，以及政府對於職業訓練的公共投資等，一一列入考慮之後，才能決定。 |
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團練
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除正規軍外，於地方上挑選壯丁聚集，用兵法教練，以保衛地方，稱為「團練」。
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重量訓練
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重量訓練是肌力訓練中最有效的方法，又稱為「漸進的抵抗運動」，其方法是逐漸增加負荷使肌肉抵抗力逐漸增加，以適應更大的負荷。
重量訓練事實上是一些有關訓練的總稱，這些肌肉的有關訓練方法包括：等張訓練法、等長訓練法以及等速訓練法，三種訓練方法之內容如下： 1.等張訓練法：等張訓練之所以被稱為等張，是因為肌肉克服阻力時張力不變，而肌肉長度改變，等張性肌力訓練最常使用的工具是槓鈴或啞鈴，事實上等張收縮包含著二種肌肉收縮型態，一是向心，一是離心，向心即是肌肉收縮之方向與用力方向相同，如腕力比賽之贏者，而離心即是肌肉收縮之方向與用力方向相反，如腕力比賽之敗者。 ... |
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實驗室訓練模式
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實驗室訓練是一種教育策略，主要以學習者在不同社會情境中的經驗為基礎，進一步協助其學習人際互動的適當態度及發展這方面的能力。此模式的基本假設是人能透過參與的過程，學習到參與社會團體、組織的技巧。
實驗室訓練的核心活動是T團體(T-group)，這類團體包括十至十二人，花費八至四十小時參與面對面的團體情境。每個人以學習者的身分參加，而學習的資源則來自於當時的團體情境以及個別團體成員所經驗的行為、感覺、知覺與反應。T團體開始時，訓練者沒有提供議程、對團體的期望，以及行為的指標，而參與者的任務即是透過互動來建構一個團體，這個團體須能滿足所有成員成長的需求。T團體實施的地點最好是一個新... |
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職業訓練
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指對於準備就業者，或已就業的新進人員或在職人員，施以各種技能、相關知識與工作態度的訓練。
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熟練學習
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熟練學習或精熟學習是由卡羅(John B. Carroll)與布魯姆(Benjamin S. Bloom)發展出來的，這種學習方式的特色是教師將教材分成較小的單元，選擇適當的教學策略進行教學後，再進行形成性評量。依據評量結果找出學生的學習問題，再進行校正活動、再次評量，直到學生達到熟練為止。
熟練學習的中心觀點源自於卡羅對於性向的看法。傳統上，性向被認為是與學生成就有關的一項特質；性向愈高，學習得愈多。卡羅則將性向視為個人要學習某項教材所須的時間量，學生性向低，只要花較多的時間也可達到性向高者所達到的熟練程度。此外，若配合學生性向上的差異而施與不同的教學型態，學生會學得更有效... |
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勤練
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勤於練習。如：「她每天勤練鋼琴，終於在比賽中得到第一名。」
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可訓練性智能障礙
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據教育可能性的分類，可訓練性智能障礙學生，是智商介於三十至四十九者。又依〔特殊兒童鑑定及就學標準〕（教育部，民七十）的定義，可訓練性智能障礙學生（又稱可訓練性智能不足學生）是指智齡發展極限為六至七歲，學習能力有限，在監督下只能學習簡單之生活習慣與技能。
可訓練性智能障礙學生適應行為發展上的特徵如下： 1.學前階段成熟與發展：能說或學習簡單的溝通；動作發展有遲滯現象；可從某些自理生活之訓練中獲益。2.學齡階段教育與訓練（六至二十一歲）：能從有系統的習慣訓練中獲益。如施予特殊教育，在二十歲以前約可學到小學一年級程度日常性學業技能。3.成人階段（二十一歲以上）：在監督下，... |
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