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澄     
瀏覽人次:37605 收藏人次:2510285
使沉澱、清澈。如：「把這盆水澄一澄。」
水靜止而清澈。南朝齊．謝朓〈晚登三山還望京邑〉詩：「餘霞散成綺，澄江靜如練。」唐．陳子昂〈薛大夫山亭宴序〉：「披翠微而列坐，左對青山；俯磐石而開襟，右臨澄水。」
澄澈     
瀏覽人次:5910 收藏人次:1299557
清澈、明亮。晉．王獻之〈雜帖〉：「鏡湖澄澈，清流瀉注。」唐．修睦〈僧院泉〉詩：「澄澈照人膽，深山只一般。」
澄清     
瀏覽人次:5710 收藏人次:484242
沉澱雜質，使其清澈。宋．蘇軾〈六月二十日夜渡海〉詩：「雲散月明誰點綴，天容海色本澄清。」
1.清澈、清亮。《大宋宣和遺事．利集》：「至是見野水澄清，四人方掬水洗面灌滌，相視哽咽不勝。」《三國演義》第一四回：「呂布到城下時，恰纔四更，月色澄清，城上更不知覺。」
2.平定禍亂，恢復秩序。宋．文及翁〈賀新郎．一勺西湖水〉詞：「余生自負澄清志，更有誰，磻溪未遇，傅巖未起。」
3.弄清楚明白。晉．袁宏《後漢紀》卷二一：「陛下不復澄清善惡，俱與忠臣尚書令尹勳等並時顯封，使朱紫不別，粉墨雜糅。」
價值澄清法     
瀏覽人次:4901 收藏人次:1252490
價值澄清法(values clarification) 定義或稱為價值澄清教學法，係指採用問題或活動的方式，經由學生自我選擇、分析、決定、反省的過程，讓學生建立自己價值觀的一種教學方法，主要用於道德教學、情意教學等方面，後來也被廣泛使用在公民教育、行為輔導各種教學環境。 起源價值澄清法是由任教美國紐約州立大學學者賴斯(L. Raths)在1957年提出來的，賴斯認為教師可以教...
黃澄澄     
瀏覽人次:4826 收藏人次:2020263
形容顏色金黃。如：「黃澄澄的稻穗迎風招展。」《紅樓夢》第三五回：「薛蟠道：『妹妹的頸圈，我瞧瞧，只怕該炸一炸去了。』寶釵道：『黃澄澄的，又炸他作什麼！』」口語變讀為ㄏㄨㄤˊ ㄉㄥ ㄉㄥ huáng dēng dēng。
澄明     
瀏覽人次:3355 收藏人次:0
清澈明亮。唐．方干〈于秀才小池〉詩：「一泓瀲灧復澄明，半日功夫斸小庭。」
價值澄清教學法     
瀏覽人次:2435 收藏人次:0
價值通常係指一種具有階層組織之概念系統，該系統附著於文化模式與社會規範中，成為評判個人行動之是非、優劣、美醜、好壞的標準，它同時內化於個人內心中，隱約影響個人對行動方式之取捨。價值既然是一有組織之概念系統，可以依其層次結構來加以詳述。價值澄清法是以事先設計之活動來教導學生審慎思考之技巧，並藉由學習之過程引導學生對自己之信念、情感、行為，做自我分析、自我反省。經由價值澄清法，學生可釐清自己之價值觀、確立自己之形象，並學到價值行程之過程，進而能在這充滿...
澄淨     
瀏覽人次:2143 收藏人次:0
清澈明淨。《老殘遊記》第二回：「忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業已澄淨的同鏡子一般。」
攬轡澄清     
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語本《後漢書．卷六七．黨錮列傳．范滂》：「滂登車攬轡，慨然有澄清天下之志。」指澄清吏治，安定天下的宏願。《舊唐書．卷八九．列傳．姚璹》：「果能攬轡澄清，下車整肅。吏不敢犯，姦無所容，前後糾擿，蓋非一緒。」
價值澄清     
瀏覽人次:1847 收藏人次:0
　　價值澄清為情意領域的教學方法之一；強調教導學生一系列價值形成的過程，以預先設計之活動，協助學生反省、分析其信念、情感與行為，以便發現或形成其個人價值觀。
　　一九五七年美國紐約大學教授拉斯(Louis Raths)首先使用價值澄清法，到一九六六年拉斯與人合著的〔價值與教學〕(Values and Teaching)出版後，價值澄清法才漸受重視。
　　拉斯認為價值形成的過程須經過三階段七個步驟。
　　1.選擇(choosing)
　　(1)自由的選擇：經強迫灌輸而形成的價值，僅能影響表面行為，一旦脫離權威的束縛便失去效力。而經由個人自由選擇後產生的價值...