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一九八五年教育改革（大陸地區）
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一九八五年教育改革指大陸地區自一九八五年正式開始之全國性教育體制全面改革。一九八五年五月二十七日中共中央頒行〔關於教育體制改革的決定〕，是為經濟開放改革以後社會政策改革之重要步驟。改革包括三個方面：
1.全國按地區分三類目標分步實現九年義務教育。其中沿海經濟較發達地區於一九九○年左右實現；中部中等程度發展地區於一九九五年左右實現；西部較不發達地區則於二○○○年以後實現。在此過程中，並由地方政府掌基礎教育管理權，由地方政府制定和實施具體政策、制度、計畫，並由地方政府實行對學校之領導、管理及檢查。2.調整中等教育結構，目標為高中階段逐漸增加職業技術教育，使其學生人數與普通高中人數相當... |
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一崗多訓（大陸地區）
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一崗多訓是大陸地區對從業人員進行崗位培訓的類型之一。有些單位，為了使從業人員掌握較多的知識和技能，做到一專多能（即有一項專長，又兼有多項技能），以適應較多的崗位的需要；有些單位，為了配合企業轉向，產品更新，需要從業人員掌握新的生產技術知識；有些單位，由於新技術開發和管理機制的調整，原有在崗人員的知識技能已不符需要；也有些從業人員為了擴展知識範圍，提高技術業務水準，自動參加其他崗位的培訓，以拓寬就業範圍。一崗多訓是崗位培訓的重要類型之一。
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一條龍培訓法（大陸地區）
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一條龍培訓法是大陸地區對在職職工分步驟連續進行培訓的方法。在培訓過程中，按照生產特點，統一安排在生產過程中各個環節的培訓內容，並使上一個環節為掌握下一個環節打好基礎，下一個環節又使在上一個環節所學的得到鞏固、提高和應用。一般有六個生產環節，即生產勞動→文化培訓→技術培訓→令崗位練兵→勞動競賽→生產勞動。這種培訓方法，能使工人的技術水準螺旋式逐步上升。
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高等學校招生辦公室（大陸地區）
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大陸地區高等學校招生辦公室有二類：一是指普通高等學校根據〔普通高等學校招生暫行條例〕所建立的直接負責本校招生工作的常設機構。配有專職工作人員，在學校（院）的領導下進行工作，其職責是：(1)執行國家教育委員會有關招生工作的規章及有關省、自治區、直轄市招生委員會的補充規定；(2)根據國家核准的年度招生計畫及招生來源計畫錄取新生；(3)對錄取的新生進行複查；(4)支持地方招生委員會的工作。另一是指各省（市、自治區）、市（地）、馬高等學校招生委員會的常設辦事機構，配有專職幹部，負責處理涉及本地區招生工作的日常事務。
一九八七年開始在大部分地區高等學校實行「學校負責招辦監督」，亦則「單... |
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高級實驗師（大陸地區）
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高級實驗師是大陸地區實驗技術人員職稱系列中的高級實驗技術職務。依一九八六年三月頒布的〔實驗技術人員職務試行條例〕，凡受聘擔任實驗技術職務的人員，除思想政治要求外，高級實驗師還須具備下列任職條件：大學本科或專科畢業，須分別擔任實驗師職務五年、六年以上；具有本門業務紮實的專業知識，熟悉本門業務國內外的實驗技術現狀和發展趨勢，具有組織和指導大型實驗技術工作以及解決關鍵性技術問題的能力；在實驗技術、儀器設備的改進方面，或在引進的技術、設備的使用、改造方面，表現顯著成績；或在組織實驗工作和培養實驗技術人員方面有突出成就，寫出過高水準的實驗報告等。其任職職責為：熟悉本學科領域國內外實驗技術動態，組織和...
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四有人才（大陸地區）
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在大陸地區四有人才是指有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。
四有人才是鄧小平於一九八二年七月四日在軍委座談會上的講話中，談到搞好現代化建設的四個保證時提出來的。他說：「搞社會主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、講道德、有文化、守紀律的人民。」一九八五年三月七日，他在全國科技工作會議上的講話中，將「有理想、講道德、有文化、守紀律」改為「有理想、有道德、有文化、有紀律」，被簡稱為「四有」。一九八六年四月十二日頒布的〔義務教育法〕規定：「培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。」從此，各級各類學校遂把培養「四有人才」作為自己的任務，為搞好社會主義現代化... |
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代課教師（大陸地區）
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代課教師指臨時聘請代理正式教師工作的教師。大陸地區一般是因正式教師因故臨時請假，由學校委託代課教師代理其職務；也有因學校教師缺額，需請人長期代課，此類受聘者被稱為長期代課教師。此類教師在農村甚多，尤以教師需求甚殷而學歷資格合格者匱缺的地區。代課教師雖屬非正式教師，但在代課期間的要求與正式教師相同，須履行與正式教師相應的職責。
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引進項目培訓（大陸地區）
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引進項目培訓是大陸地區按照自國外引進技術與設備項目時，對負責資料翻譯、技術研討、具體操作、實驗改進和指揮管理等方面工作人員所作的培訓，屬崗位培訓的範疇。引進項目培訓的基本要求是：緊扣引進項目，配合實際需要，幹什麼學什麼，缺什麼補什麼，以求直接有效地提高生產技術。大陸改革開放初期，這類培訓基本上是依靠外國專家，採用「送出去、請進來」的方式進行；近來為了節省開支，提高效果、效率和效益，越來越多的行業、企業改由本系統、本部門、本單位教育機構實施。
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獎學金（大陸地區）
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獎學金是大陸地區高等學校為獎勵品學兼優和報考師範、農村、體育、民族、航海等專業以及畢業後到邊疆和經濟貧困地區工作的學生所設立的一種獎勵辦法，是人民助學金改革的一種形式。
獎學金分為優秀學生獎學金、專業獎學金和定向獎學金。優秀學生獎學金用於獎勵品學兼優學生，設立一、二、三等獎，其一、二、三等獎比例分別按本、專科學生人數的百分之五、百分之十、百分之十評定。專業獎學金用於鼓勵學生報考師範、農村、民族和航海等專業的學生，其比例按學生人數百分之五、百分之十和百分之八十五評定。學生畢業後須在本專業崗位上至少工作五年。如提前離開或不從事本專業系統工作者，須由本人或單位償還其獲得的專業獎學金... |
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定向分配（大陸地區）
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定向分配是大陸地區高校規定畢業生預先確定地區或行業工作的一種分配制度。自一九八○年開始試行，其目的在保證工作環境較艱苦的地區和行業能獲得大學畢業生參與工作。長期以來，大陸地區的廣大農村以及生活、工作條件比較艱苦的地區存在大學畢業生「招不來、分不去、留不住」等人才極度缺乏現象。為改善此種情形，在試行的基礎上，正式決定實行「定向招生、定向分配」，即向特定地區招生，預期回到特定地區工作。
教育部自一九八三年起，中央部屬農、林、醫、師院校實行部分定向招生，省屬農、林、醫、師院校實行大部分定向招生。一九八五年，教育部進一步明確規定，農業、林業、煤碳、水電、地質、石油、氣象、建材等部門以... |
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貓頭鷹博士