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昇華作用(Sublimation)     
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；而古今中外的文藝創作家往往歷經病痛折磨與人生逆境，卻將肉體苦楚和情緒幽谷，化為無數人類文化的瑰寶，像是飽受耳疾之苦卻名曲流芳的貝多芬，以及受精神分裂症一生困苦潦倒卻遺作盛名的梵谷。 應用與舉例像是小時候在學校被人欺負，所以長大努力考進警校，以維護社會正義。又例如一個人內心對於火的莫名興奮感，倘若直接進行放火行為就成了「縱火犯」。但透過昇華作用，將對火的慾望改變成救火行動，便成就「消防隊員」的志願，看到火警能興奮地一馬當先，勇往直前，於火場中救人無...
狐     
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」，但「狐」和「狸」其實是不一樣的生物，正確來說，我們應稱牠「狐」。 【習性】狐的適應能力很強，所以像是森林、草原、荒漠和高山、丘陵、平原都有狐家族的身影。牠們喜歡白天躲在土穴或樹洞中，到了晚上才出來尋找食物。狐的嗅覺和聽覺非常靈敏，能聽到遠方老鼠輕微的叫聲，還可以發現藏在雪下草堆裡的田鼠。除了擁有靈敏的感官，狐的性格也非常警慎，冬天的時候，狐會站在結冰的河邊，用耳朵確定冰下沒有水聲，這表示冰層夠厚，不會破裂。因此在俄羅斯和北歐流行著一句諺語「狐能行，人亦能行」。 【沉著的狐】當狐盯上某隻獵物時，也會發揮牠們沉著冷靜的習...
時來運轉     
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本來處境不好，遇到機會，由逆境轉到順境。《醒世姻緣傳》第七八回：「狄希陳兩次來往，都不曾遇著素姐這個兇神，倒像是時來運轉。」《隋唐演義》第八三回：「那時卻絕處逢生，遇著有眼力、有意思的人，出力相救，得以無恙，然後漸漸時來運轉，建功立業，加官進爵。」也作「時來運來」。
瑞吉歐課程     
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發展於義大利的瑞吉歐課程(Reggio-Emilia Approach)，認為兒童並非從教學中學得知識，而是藉由親手操作、參與老師安排的教材、教具、活動中習得。教學理念反映多樣的教育哲學思想，像是杜威「做中學」的理念，皮亞傑知識是由孩子建構所習得，或是維高斯基「漸進發展區」的概念，幼兒可藉由成人或年長同儕協助達成更高一層心智能力的發展等等。瑞吉歐課程有幾項特性。首先，方案的主題是由師生共同決定。教師藉由觀察幼兒興趣或需求來擬定主題，並透過提供材料、提問來幫助幼兒探索主題。發展中的方案往往因孩子的興趣而延伸到不可預知的方向...
一本正經     
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一部正規的經典。形容人態度莊重認真。如：「看他說得一本正經的樣子，不像是開玩笑。」
海洋生態系     
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生態系三大類。台灣的水域因為山高水急，而且溪流的流量通常都不大，但也因為四面環海，所以沿海都可以看到像是沙岸、礁岸、岩岸、泥岸及河口沼澤等海洋生態景觀。2. 海洋生態系的主要特點就是鹽分含量很高，佔地球表面70%，海水的含鹽量約佔35%，又可以用水的深度分為沿岸區和遠洋區。 近海區(註1)1. 水深小於200公使，包含潮間帶和潮下帶，此區受到潮汐和海浪作用，所以環境變化較大，大型海藻像是紫菜、馬尾藻等浮游性藻類是主要的生產者，主要的消費者有固著性動...
養虎遺患     
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兵疲糧缺，這正是上天要滅亡楚的大好時機！我們不如趁此機會澈底消滅它，如果現在放楚軍回去而不追擊，就好像是養了一隻會吃人的老虎，日後一定會成為我們的大患啊！」於是劉邦派韓信、彭越出兵攻擊項羽，項羽被圍困於垓下，四面楚歌，最後在烏江邊，自刎而死。後來「養虎遺患」這句成語被用來比喻不除去仇敵、惡人，將給自己留下後患。
一髮千鈞     
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繫著千鈞的重物；另外在唐．韓愈〈與孟尚書書〉中，「其危如一髮引千鈞」，這句話的意思是：情勢的危急，就像是在一根頭髮上，掛著千鈞重的東西一樣。這兩處的說法都是危險的意思後來「千鈞一髮」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻非常危險。「千鈞一髮」較早的書證如宋．李曾伯〈水龍吟．吾皇神武中興〉詞：「中流孤艇，千鈞一髮，老夫何有？」
微薄     
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2.卑微、低賤。《紅樓夢》第二九回：「老太太若不留下，豈不叫他們看著小道微薄，不像是門下出身了。」
大巧若拙     
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具有大智慧的人深藏不露，其外表給人的感覺像是很笨拙的樣子。如：「他這人含蓄內斂，大巧若拙，不露才華。」《老子》第四五章：「大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。」
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