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〔高等學校教師職務試行條例〕（大陸地區）
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〔高等學校教師職務試行條例〕是由中共中央職稱改革工作領導小組於一九八六年三月三日轉發國家教育委員會所制定的一項規章性文件。全文包括總則、職責、任職條件、任職資格評審、聘任及任命和附則等六章共二十四條。目的在充分發揮高等學校教師為國家教育事業服務的積極性、創造性，激勵教師提高教育水準、學術水準及履行相應職責的能力，努力完成本職工作，促進人才合理流動。其要點如下：
1.高等學校教師職務是根據學校所承擔的教學、科學研究等任務設置的工作崗位。教師職務設助教、講師、副教授、教授。各級職務實行聘任制或任命制，並有明確的職責、任職條件和任期。 2.高等學校的教師編制應按國家規... |
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職業技術教育結構（大陸地區）
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職業技術教育結構，在大陸地區係指構成職業教育體系的各種要素，大致可分為層次結構、類科結構、形式結構、管理體制結構及地區結構等。
1.層次結構，目前大陸職業技術教育體系，可分為初等、中等及高等三個層次，其中又以中等層次為主。初等層次，施教機構以職業初中為主；中等層次，則以中等專業學校、職業高中及技工學校為主；高等層次，則包括（短期）職業大學、部分高等專科學校、部分成人高校、高等職業技術師範學院及高等技術專科等學校。至一九九三年止，共有職業初中一千零五十二所，農職業高中八千四百零三所，技工學校四千四百七十七所，中等技術學校（不含中師）三千零四十六所，短期職業大學八十三所，高等職業... |
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多崗一訓（大陸地區）
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多崗一訓是大陸地區對從業人員進行崗位培訓的類型之一。一般適用於先培訓後就業，或先培訓後上崗的單位。這種培訓一般規模較大，培訓人員較多。
培訓內容，根據「統一紅，分門專」的原則，即對國家方針政策，企事業規章制度，職業道德標準等統一上課，共同學習；對專業知識、技能，應知應會及實際操作等課程按崗位要求分開來上。 |
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教職工代表大會（大陸地區）
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教職工代表大會（簡稱教代會）是大陸地區高等學校黨委領導下的教職工群眾行使民主權利，參與學校決策和管理的重要組織形式。其組織原則為「民主集中制」。
依據一九八五年一月二十八日由原教育部、全國教育工會通過〔高等學校教職工代表大會暫行條例〕，教代會往校內行使的職權為：(1)聽取和討論校長的工作報告，就學校的發展規劃、年度工作計畫、各項改革方案、教職工隊伍建設等重大問題，提出意見和建議；(2)討論通過學校規章制度、教職工的獎懲等事項，由校長公布施行；(3)支持校長和行政部門行使職權，評議和監督學校各級領導幹部的工作；(4)討論決定教職工的住房調配、福利費的管理和使用等事項。 |
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全國中等專業教育工作會議（大陸地區）
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大陸地區全國中等專業教育工作會議為文革結束後經國務院批准召開的一次重要的中等專業教育工作會議，於一九八○年四月十日至二十五日在北京舉行。會議的主要內容如下：
1.總結了一九四九年以來大陸地區中等專業教育工作的基本經驗。認為三十年以來，除文革的十年外，中專教育成績顯著，共培養約五百萬畢業生，其中「多數已成為各條戰線的骨幹力量。在建設事業中發揮了重要作用」。 2.討論了新時期中專教育面臨的新情況和任務。提出新時期中專教育的任務是：「多辦和辦好中等專業學校，培養德智體全面發展，又紅又專的中等專業人才。」 3.認真貫徹「調整、改革、整頓、提高」的八字方針，... |
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西安交通大學（大陸地區）
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西安交通大學是一所以工程技術和應用科學為主體，理、工、管、文相結合的多科性大學，一九五九年確定為國家級重點大學，隸屬國家教育委員會。校址在西安市威寧路二十八號，占地一千九百九十多畝，校舍建築面積六十二萬餘平方公尺。
西安交通大學與上海交通大學同源，其前身是清光緒二十二年(1896)年創建於上海的南洋公學，民國十年(1921)改名交通大學。一九五六年遷往西安。一九五七年交通大學在西安、上海兩地辦學，一九五九年西安部分與上海部分各自獨立建校，西安部分定現名。 一九九三年上半年，學校建有研究生院、成人教育學院、管理學院、職業技術教育學院，共設十九個系，其中較著名的系有... |
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見習教師（大陸地區）
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見習教師在大陸通常指的是到中、小學及幼兒園（或同類機構）從事教育和教學見習的中等及高等師範院校的學生。
此類見習多從一、二年級即開始，結合教學有計畫地進行。見習的目的在於通過到有關教育機構觀摩學習（包括隨堂聽課、與師生交談、觀摩學校的各項活動及教學常規等），獲得或增進對這些教育機構的感性知識，增長實際經驗，加深對所學專業知識的理解，並為高年級進行的教育實習預作準備。普通中等師範學校的學生一般到小學見習；幼兒師範學校的學生一般到幼兒園見習；高等師範院校的學生多去中學見習，亦可到小學見習。當學生見習時，多有原校教師帶隊，並可得到所在見習學校有經驗教師的指導。 |
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冬學（大陸地區）
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冬學是大陸農村地區利用冬季農閒期間組織農民學習政治文化的組織，有著悠久的歷史。一九五○年代初，大陸農村地區開展了大規模群眾性的農民教育活動，組織農民青壯年開展政治教育和識字教育，也稱冬學運動。
在〔教育部關於開展一九四九年冬學工作的指示〕中說：「冬學教育包括政治的和文化的兩個方面。」到一九五○年底，入學人數達到了二千三百一十三萬人，在冬學脫盲的有一百三十七萬餘人。 隨著農村經濟的發展和互助合作組織的建立，農村生產的季節性日趨縮小，冬學也隨著發展成為常年學習。〔關於一九五四年組織農民常年學習的通知〕發布後，各級各類農民業餘學校已逐漸取代冬學。 |
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科教興農（大陸地區）
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「科教興農」係指大陸地區依靠科技進步和教育培養人才，提高勞動者的素質與技能，以振興農村和農業的簡稱。
科教興農的內容大致包括：「星火計畫」、「豐收計畫」、「國家科技成果重點推廣計畫」、「燎原計畫」、「菜籃子工程」、「溫飽工程」、「農業生態環境保護」等。 一九八○年代初，大陸地區農村實行家庭聯產承包責任制時，中共中央就提出：「要繼續進行農業技術改造，建立與健全農業科學技術研究推廣體系，使農村經濟在日益完善的生產關係和不斷進步的技術基礎上 ，取得更快發展。」 |
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函授輔導站（大陸地區）
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「函授輔導站」是大陸地區舉辦函授教育的單位派駐各地，或委託當地設置的實施函授教育的機構；具體負責函授教育的教育行政管理、教學輔導、思想政治教育和成績考核等項工作。函授輔導站行政上接受當地教育行政部門的領導，業務上接受舉辦函授教育單位的領導。函授輔導站配備有專職和兼職輔導教師，擔任教學輔導工作，舉辦單位負責指導和考核輔導站教師的工作，組織他們交流輔導經驗、進行集體備課、安排進修培訓等。
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貓頭鷹博士