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統包統分（大陸地區）
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統包統分係指大陸地區高等學校的畢業生由國家包下來分配的就業辦法，即畢業生由國家負責按計畫統一分配工作。
一九四九年後，國家對畢業生實行有計畫的分配制度。其基本規定是：「統招生的分配工作，要在加強計畫管理的前提下，在國家的分配方針、原則指導下，由國家主管部門分別制定指令性分配計畫、調配計畫，用人單位據此提出配備畢業生計畫。學校根據自上而下的分配計畫派遣畢業生，按地方調配部門開具的統一分配工作證到用人單位報到。」 從一九五二年起，國家規定畢業生全部由政府分配工作，不服從分配者，取消其分配資格。一九五二至一九五八年，先後由人事部、教育部、高等教育部、國家計畫委員會，編... |
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西安交通大學（大陸地區）
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西安交通大學是一所以工程技術和應用科學為主體，理、工、管、文相結合的多科性大學，一九五九年確定為國家級重點大學，隸屬國家教育委員會。校址在西安市威寧路二十八號，占地一千九百九十多畝，校舍建築面積六十二萬餘平方公尺。
西安交通大學與上海交通大學同源，其前身是清光緒二十二年(1896)年創建於上海的南洋公學，民國十年(1921)改名交通大學。一九五六年遷往西安。一九五七年交通大學在西安、上海兩地辦學，一九五九年西安部分與上海部分各自獨立建校，西安部分定現名。 一九九三年上半年，學校建有研究生院、成人教育學院、管理學院、職業技術教育學院，共設十九個系，其中較著名的系有... |
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函授輔導站（大陸地區）
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「函授輔導站」是大陸地區舉辦函授教育的單位派駐各地，或委託當地設置的實施函授教育的機構；具體負責函授教育的教育行政管理、教學輔導、思想政治教育和成績考核等項工作。函授輔導站行政上接受當地教育行政部門的領導，業務上接受舉辦函授教育單位的領導。函授輔導站配備有專職和兼職輔導教師，擔任教學輔導工作，舉辦單位負責指導和考核輔導站教師的工作，組織他們交流輔導經驗、進行集體備課、安排進修培訓等。
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一崗一訓（大陸地區）
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一崗一訓是大陸地區從業人員崗位培訓的類型之一。其主要做法是：從業人員進入生產或工作崗位之前，首先要本著「幹什麼，學什麼」的精神，根據崗位規範標準，進行本崗位職責範圍、基礎知識、操作規程及職業道德諸方面內容的培訓。對原有在職人員，不夠崗位規範標準要求者，本著「缺什麼，補什麼」的原則，進行補課。已經從業的人員調換工作或生產崗位，也必須按新崗位的規範標準，進行換崗培訓。
一九八五年五月二十七日〔中共中央關於教育體制改革的決定〕指示，專業技術性較強的行業從業人員，必須取得考試合格證才能走上工作崗位。有關部門應該制定法規，逐步實行這種制度。 |
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分配（大陸地區）
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「分配」在大陸地區是指畢業生分配，亦即為學校畢業生安排就業。由於大陸地區以往實行嚴格的計畫經濟和人力規畫，因此畢業生必須按照政府的人事計畫分配工作，故稱「分配」。自一九九三年開始，畢業生自謀職業已逐漸成為主流，但社會仍沿用「分配」以表達畢業生就業的過程。
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三全培訓（大陸地區）
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「三全培訓」是指大陸地區對職工進行「全面培訓」、「全程培訓」、「全員培訓」的總稱。全面培訓指全面提高職工隊伍素質的教育活動；全程培訓指對職工在職期間不斷進行的教育和訓練，使職工從就業開始到離職退休持續受到教育；全員培訓指企業對全體在職人員進行的教育和訓練。如崗位培訓的教育形式就具有「三至培訓」的功能，即：分期分批地容納所有從業人員；配合社會發展不同階段提出的培訓要求；能滿足崗位工作對知識、能力和職業道德等方面的需要，是全面提高勞動與素質的主要教育形式。
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阜新礦業學院（大陸地區）
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阜新礦業學院是一所以礦業工程為主體的高等工科院校；一九七八年確定為國家級重點大學，隸屬煤炭工業部。校址在遼寧省阜新市中華路四十七號，占地六百五十餘畝，校舍建築面積十六萬多平方米。
阜新礦業學院的前身是阜新煤礦學校，一九五八年改名阜新煤礦學院；一九六○年代初，撫順煤礦學院、遼寧煤礦師範學院、雞西礦業學院先後併入；一九七八年改現名。 一九九三至一九九四學年度，學校設採礦工程、建設工程、地質測量、電氣工程、機械工程（一、二）、經濟貿易等七個系，另設基礎部、外語部、社會科學部、電化教育中心、成人教育學院等教學單位；其採礦工程、礦山建設工程、礦山機械工程、礦山工程力學、工... |
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中學學制改革（大陸地區）
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中學學制改革係指包括初級中等和高級中等學校制度的變動。自一九二二年［壬戌學制］將中學學制定為初中三年和高中三年後，這一三三分段的中學學制，一九四九年以後一直沿用，即使在一九五一年，政務院［關於改革學制的決定］也未對此作出改革的要求。但從一九五七年起，開始注意中學學制的改革，形成了兩種主要意見：一是主張中學四年，另設二年制的大學預科；另一是主張初中和高中三三分段，高中分科。一九五八年各地開始進行縮短中小學學制的改革試驗，其中中學學制的改革試驗有五年一貫制、中學四二制、三二制、二二制、四年制等。一些地區還進行了文理分科的試驗。一九六○年，在二十七個省、市、自治區中參與學制改革試驗的中學達三千四...
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九年義務教育學科設置（大陸地區）
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大陸地區九年義務教育學科設置，是整個課程兩大部分之一；課程體系包括學科與活動兩部分，學科課程是主要部分。在一九九二年頒布的〔九年義務教育課程計畫（試行）〕中，學科課在課時總量中「五、四」學制占百分之七十八點八二，「六、三」學制中占百分之七十九點零七。國家安排的統一學科課程如下表所列。
小學階段開設思想品德、語文、數學、社會、自然、體育、音樂、美術、勞動等九科，有條件的小學可增設外語；初中階段開設思想政治、語文、數學、外語、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、音樂、美術、勞動技術等十三科，還開設短期的職業指導課。 中國大陸在編制一九九二年頒布的... |
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特殊兒童基礎教育（大陸地區）
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特殊兒童基礎教育是指對盲、聾、智力落後以及肢體殘疾等兒童少年實行的基礎階段性質的教育，一般為一定年限的義務教育。依據一九八六年五月公布之［「中華人民共和國」義務教育法］，其中規定地方各級政府為各類殘疾兒童舉辦特殊教育學校（班），從而在立法上將殘疾兒童列為義務教育的對象。此後，北京、天津、上海、江蘇、山東等省市俱據以先後立法，將當地特殊兒童的基礎教育規定為九年義務教育。
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貓頭鷹博士