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保育學校（英國）
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英國以〔一九四四年教育法案〕(Education Act of 1944)為基礎所建立的教育體制，包括初等教育、中等教育和擴充（繼續）教育。現行的學制以此為基礎，涵蓋學前教育、初等教育、中等教育、繼續教育、高等教育及師範教育。
此法案明文規定，辦理保育學校和保育班是地方教育當局之責。第一階段以招收兩歲至五歲幼兒為對象，入單獨設立的保育學校或附設於小學之保育班(nursery classes)，並非強迫教育。 保育學校由校長(Headteacher)負責行政事務，編制有教師與保育員(Nursery Assistant)，後者必須通過全國保育審查會(National... |
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〔布洛克報告書〕（英國）
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一九七二年教育科學部部長布洛克(Alan Bullock)指定成立研究委員會(The Committee of Inquiry)，並由布洛克本人主持該委員會從事語文教育與師範教育之研究，前於一九七五年以〔生活語言〕(A Language of Life)為題，公布研究結果。
該研究之主要對象為低學習成就學生；低成就學生之主要問題經認定與其對教材之理解能力有關，即低成就學生之語文理解能力偏低，無法理解教師所授內容，尤其是少數民族的子女，由於其父母甚少教以適當之語言，故造成其學習先決條件之不足。 基於上述認定，布洛克乃要委員們思索所有與學校教學相關之英語讀、寫、算能... |
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〔義務教育費國庫負擔法〕（日本）
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日本「基於義務教育無償的原則，為了保障所有國民所受義務教育能具有適當的規模和內容，由國家負擔必要的經費以謀求教育機會之均等及教育水準的向上為目的」，於昭和二十七年(1952)以法律第三○三號訂定〔義務教育費國庫負擔法〕，其條文共六條，內容重點包括：(1)國家必須負擔公立的義務教育各學校（小、中學及盲聾學校的小、中學部）的「教職員薪給」等實際支出額的二分之一；(2)特殊情況時，可由政令訂定每個都道府縣的國庫負擔額。
至於養護學校的心、中學部的「教職員薪給」，為了充實養護學校教育，另於〔公立養護學校整備特別措置法〕中規定外，該法尚以第二條但書規定：「如有特殊情況，得依各都道府縣需... |
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董總（馬來西亞）
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「馬來西亞華校董事聯合會總會」簡稱董總，於一九五四年八月二十二日成立。組成董總的是各州華校董聯會或董教聯合會，董聯會以華文獨中董事會及華文小學董事會為主要的成員，董教聯合會除華校董事會外，亦包括華校教師公會為會員。各州華校董聯會及全國華校董總是註冊社團，而各校董事會則為教育法令下的一個組織。董事會的成員一般包括贊助人、校友、家長及地方上各民族教育的各階層、各行業人士。
就組識結構來看，董總具有龐大的社會基礎，是維護和發展民族教育的重要華僑團體。華校董事會是華校的袱姆，沒有華校董事會就沒有今日的華校。長期以來，華校董事會為民族、國家栽培人才，協助馬國政府分擔教育責任。 |
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邊境民族教育（大陸地區）
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邊境民族教育係指對邊境地區少數民族所實施的教育。大陸地區內陸邊境線長約二萬一千多公里，由南往北有廣西壯族自治區、雲南省、西藏自治區、新疆維吾爾自治區、甘肅省、內蒙古自治區、遼寧省、吉林省及黑龍江省等九省、區，共四十一個市、自治州、地區、盟，一百三十六個縣、旗。分別與越南、寮國、緬甸、印度、不丹、錫金、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗、塔吉克、吉爾吉斯、哈薩克、外蒙古、俄羅斯、朝鮮等十五個國家接壤；有三十三個少數民族長期居住在邊境地區，其中二十一個民族跨境而居。邊境各縣總面積一百四十多萬平方公里，兩千多萬人口。明清時期，在邊境地區設立一些義學、縣學、府學、書院和官學等。中華民國政府於民國二十八年(1...
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蒙古文速成識字法（大陸地區）
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蒙古文速成識字法是大陸地區蒙古族學生快速學習蒙古文字的一種方法。這一方法是一九五三年由遼寧省喀喇沁左翼蒙古族自治縣蒙古族中學教師烏力吉提出，得到官方承認後首先在遼寧省的蒙古族學校或蒙古文班推行。
這種識字方法主要是將蒙古文字的三十個字母歸類，母音有七個、變體三十三個、連體三十個，自此入手學習，可縮短教學時間，在短期內為學習蒙古文奠下基礎。 |
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神授之理（天理教）
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「神授之理」傳說是由於父母神急於拯救人類疾苦的深厚父母慈心，所賜與的寶貴之理。領受「神授之理」者就是該教的「用木」。「用木」是父母神與人之間的橋樑，所以「用木」若能以他人的疾苦為己身之疾苦，此真實之心去行使「神授」，父母神一定會賜予「效能之理」，顯示不可思議的祐護。
「神授」決非一般的祈禱或符咒之類，重要的是，藉此傳達天理教祖急欲拯救人們，使實現康樂美滿生活的父母心，並誘導疾苦者突破自我，醒悟「疾病根源在心田」的真理，俾知改善以往的心路。 行使神授拯救疾病絕不是靠自己的力量，而是靠被拯救者的信念，和無論如何也要對方得救的真實之心，父母神、教祖接納而賜與祐護，使疾... |
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統編教材（大陸地區）
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統編教材，亦稱通用教材或部編教材。在大陸地區是指由中央教育行政機關，依據所頒教學計畫及各科教學大綱（即課程標準）統一編定並通用於全大陸地區的教材。
由於一九八六年之前，大陸地區的中小學教材的編審制度是採編寫與審定合一制，因此自一九四九年至一九八八年止，中共教育部（一九八五年以後升格為國家教育委員會）委由所屬的人民教育出版社，先後編寫出版了七套中小學統編教材，分別是：(1)一九四九年修訂改編的十二年制中小學教材，(2)一九五四年至一九五六年編成的十二年制中小學教材，(3)一九六○年編寫的十年制中小學實驗教材，(4)一九六一年開始編寫的十二年制中小學教材（未完成），(5)一九七七... |
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馬堡大學（德國）
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馬堡大學成立於一五二七年，是德國第一所基督教會創辦的大學，創辦者為赫森伯爵菲力普(Landgraf Philipp I)為紀念其功勳，所以大學一直以其名為校名。目前該校為赫森邦(Hessen)政府財政支持下之公立大學，為學術及研究自主之法人機構，學費全免。
該校目前設有取代學院結構的學群(Fachbereich)二十一個，教學及研究單位（包括附屬醫院）有一百二十個。大學自治最高權力機構為大學校務會議(Konvent)。一九九○年時全校教師及學術工作人員計六百五十人左右，註冊學生約一萬六千多人。 大學總圖書館藏書一百萬冊，另有各專門領域圖書館。特殊設備有藝術及文化... |
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釋經學（解釋學）
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釋經學（解釋學）是基督宗教用以解釋經典或人生任何層面的學問。我國古來有訓詁之學：「道物之貌以告人曰訓，釋古今之異言曰詁。漢時訓詁之聲，極盛一時，〔爾雅〕尤為訓詁專書」〔辭海‧訓詁條〕。在猶太～基督信仰裡（包括猶太教、天主教、東正教、基督新教），〔聖經〕這本書有很悠久的解釋歷史。首先〔舊約〕的四十六部書寫作的時間約達一千年之久，晚期的書（如編年紀）對較早的著述（如列王紀）已直接或間接地有所解釋。〔新約〕的二十七部書更是不斷明言或暗示舊約諸書，特別是先知們所說所做的種種，而構成舊約的解釋。
教父(Church Fathers)時代（即西元最初六個世紀）有兩個著名的解釋學派，一在埃... |
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貓頭鷹博士