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你是不是要搜尋以下結果
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兒花女花
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男孩女孩。《儒林外史》第一七回：「夫人沒了，而今兒花女花也無！」
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路兒
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1.道路、路途。元．湯式〈一枝花．紅舒臉上桃套．尾聲〉：「咱兩箇沒添貨的姻緣廝成就，天長地久，鸞交鳳友，再不教你鳴珂巷路兒上走。」元．李直夫《虎頭牌》第二折：「你待要重相見面皮難，喒兩個再團圓，可兀的路兒遠。」
2.門路、方法。如：「做事曉得路兒，就會便捷多了。」《歧路燈》第八九回：「這紹聞弟，三十多歲了，還不曾進個學兒，又破了家業，這便是世族中一個出奇的大怪物。如今倒鎖了門，在內念書，或者是窮的急了，進退無路，逼上這一條正經路兒來。」
3.類屬、派系。如：「你是哪個路兒的？竟敢在此撒野！」
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扇墜兒
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繫在扇柄的飾物，如香墜、玉墜、珀墜之類。
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隔牆掠見腔兒
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（歇後語）虛張聲勢。比喻使人害怕。《金瓶梅》第四二回：「哥兒，那裡隔牆掠見腔兒，可不把我諕殺！」
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孩兒面
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淡紅色的珊瑚、玉石等。因顏色與嬰孩臉色相似而得名，頗為珍貴。
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外阿塔阿瑞嘉；兒童跳舞
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舞蹈類型名。毛利族語。以字面上翻譯，意為「用手唱的歌」；但是，事實上它的真意為「兒童跳舞」。另一方面，成人的活動稱之為「外阿塔可瑞」（waiatakori）。
W. G. Raffe《Dictionary of the Dance》1964.
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雙語兒童
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雙語兒童係指能應用兩種語言能力的兒童；在美國，雙語兒童通常來自於不同的文化背景，如墨西哥、義大利、亞洲國家，除了自己的母語以外，尚須學習英語以適應主流社會。早期對雙語兒童的學習能力多持負面的看法，認為兒童在雙語言的文化環境裡，學習的負擔加重，會造成語言及智能發展上的障礙。但近年來的研究指出，雙語兒童的思考彈性、創造力、及概念形成的能力較強。然而，這些正向成果的呈現有一個大前提，即第二語言的學習不能犧牲母語的發展，孩子要以流暢的母語做為基石，而基於語言之間的共通性，第二語言的發展通常與母語的流暢力成正比。
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［兒童與課程］
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［兒童與課程］為杜威(John Dewey, 1859~1952)所撰，一九○二年出版。在本書中，杜威首先指出，兒童的世界乃是一個與他個人興趣有關的世界。兒童的世界乃是一個整體，但杜威批評當時學校的課程，多脫離學生的經驗，而以成人心理的邏輯組織來編排。因此學校的各種學科，把兒童完整一貫的生活世界給分割了。杜威指出，學校課程與兒童之間有三大差異之處：第一，兒童的世界狹隘且個人化，但課程卻涉及廣闊的時空世界。第二，兒童的生活統整且單純，但課程卻是分類且專精化。第三，兒童的生活是實際且富有情感，但課程中的邏輯編排原則卻是抽象的。由上述對立的觀點，杜威分衍出兩種不同的教育流派：一重教材與訓練，課程...
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沒溜兒
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沒理路、沒條理。《兒女英雄傳》第二七回：「這句大概是心裡痛快了，要按俗語說，這就叫作『沒溜兒』。」
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沒詞兒
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詞窮而無以應對。如：「我被問得沒詞兒。」
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貓頭鷹博士