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有效動力經營模式     
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指掌,一有狀況立即處理;教師也需有一心二用的能力,一邊進行教學一邊處理個別學生的不當行為,此外,教師在教學活動上要能順暢明快,不拖泥帶水,以吸引學生的注意力,減少紀律行為的產生,安排多樣化的作業且難易適中,以引起學生興趣,避免厭煩的情形發生。當學生不當行為發生時,教師對當事者採取的處理方式,會間接的影響到周遭的學生,產生漣漪效應,以達到懲一儆百之效(吳明隆,2009;張民杰,2007;郭明德,2001)。 (二)有效的班級經營策略教師能隨時了解教室中發生的事件並洞悉教室的一切,在同一時間能處理兩件或兩件以上問題,一發現...
道德討論教學法     
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道德認知結構為刺激學生道德認知的發展,最理想的道德教材就是假設的或真實生活中的兩難式困境題材。藉由在教室中討論道德兩難式困境故事,闡述故事中包含的道德問題,辨明其中的道德觀點,讓學生與道德認知發展階段比自己高的同學進行公開討論,以刺激學生對道德衝突情境的興趣,進而促進學生道德認知結構的發展。 道德討論教學法道德討論教學法係根據學生現有的道德認知結構,利用兩難式的問題情境,透過公開討論的方式,提升學生的道德判斷層次。因此,道德教學必須提供豐富的道德刺激與衝突情境,在互尊、和諧的氣氛中,不斷地辯論、詰問,以使學生發展出更成...
俗民誌     
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打轉,逐漸形成對研究的觀點。人類學者從事俗民誌研究時,常採參與觀察法,以便獲得被研究者的主觀意見。但在教育研究上,研究者也常採非參與觀察法或兩者兼用,以獲得研究資料。
校園安全     
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化教室應訂定使用規則,並指定有理化專長的人員負責保管設備和器材。嚴禁學生擅自動用實驗器材或藥物,必須在教師指導下,方可進行各種實驗。家政教室或廚房的電線及瓦斯管要牢固,使用瓦斯爐或其他烹飪器後,要注意關閉其開關。3.防止校外不良份子進入校園學校可實施門禁管制,對所有訪客要求簽名並配戴識別證,且做必要的過濾。4.校區的巡邏學校得指派教職員工及駐衛警等,或分責任區輪流巡邏校區。如有經費,學校得和保全公司簽約,由保全公司派專業人員負責校園巡邏,以維護學生安全。5.加強校內學生的輔導學生的危險有部分來自校內的人,尤其是同學,這種...
半路出家     
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成年後才出家為僧或為尼。比喻中途轉業改行。[例]林先生本來在教書,後來半路出家,做起生意來了。
班級經營準則     
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級家長、社區的無限資源,將資源引進班級生活中,才能活化學生的學習環境,提高學生對環境的吸引力。例如,在教室環境經營方面,教師可以參考坊間咖啡屋的布置,將教室情境與一般家庭的書房作對照;或是教師可以在班級中運用家長的資源成立班級圖書館,請家長將家裡的學生讀物借給教室,可以達到資源共享的功能。(四) 時間管理──掌握先機、分秒必爭時間管理對班級生活是相當重要的,懂得運用時間的班級,教師與學生都可以從中受益,強化班級學生本身的向心力,同時可以加強教師與學生之間的互動關係。教師可以將班級的時間,作妥善的規劃,可以一週、一月、一學...
分流教育     
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分流教育(Shunt Education)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義分流教育是指在制度上分別對不同教育對象,採取不同的教育實際措施而言。分流教育體系中的不同體系,不僅在教育的形式上(如名稱)不同,而且在教育實施上(如課程內容)有相當程度的差異。分流教育的源頭來自制度上的不同,亦即因制度上的差異,造成教育實際的差異。當制度並無差異,而教育實際卻有差異時,則不能以逆推方式,把這種差異訴諸分流教育體系。   內容說明最明顯的分流...
典型表現評量     
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為方面願不願意表現的問題。亦即,典型表現評量的結果,是不能以數量來表達,而是要用品質的描述來表達的。在教學目標中屬於情義類的行為目標,宜採用典型表現評量,不宜採用最佳表現評量。以情義類教學目標中的興趣與態度為例,凡是有經驗的教師都會發現,學生中學科能力的高低與其對學科的興趣之間,未必存有必然的關係。有的學生具有相當好的語文能力,但他未必對文學有濃厚興趣。對某些事件有能力而缺乏興趣,他將不會對此事表現積極的態度。因此,教學上除在認知教學時注意學生的能力發揮外,也應在情義教學上注意培養學生的興趣與態度。 資料來源張春興(20...
新近效果recency_effect     
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過複述,便從短期記憶中消退。複誦是一種在短期工作記憶中,將刺激項目或訊息轉換進入長期記憶的必要活動。在教學的應用中,以工作記憶模式解釋語文刺激的記憶現象時,新近效果則被認為是因為儲存在語音記憶儲存裝置的短期記憶效果。而在記憶階段結束時呈現不同語音訊息(irreverent speech)、增加刺激語音相似程度(phonological similarity)、利用延宕回憶(delayed recall)等影響短期儲存的參數,都發現會影響新近效應的大小。 參考文獻鄭麗玉、陳秀蓉、危芷芬、留佳莉(2006)。心理學。台北市:...
剩下     
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剩餘、殘留。[例]放學後,同學都走光了,只剩下他一個人在教室裡。
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