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網路     
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3.利用電纜線或現成的電信通訊線路,配合網路卡或數據機,將伺服器與各單獨電腦連接起來,在軟體的運作下,達成資訊傳輸、資料共享等功能。此種系統即稱為「網路」。如:「區域網路」、「網際網路」。
亞斯伯格     
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神經成像技術尚未找到共同明確的病因[1]。亞斯伯格症沒有單一診治辦法,許多特殊的治療方式都沒有足夠的數據證實完全可行[1]。現今的診治辦法主要以改善症狀和機能為基礎,多採行為治療,針對特定障礙,進行溝通技巧、強迫性或重複性行為以及肢體不靈活的處治[7]。多數個案會隨療程而有所進步,然而,溝通、社會適應與獨立生活等方面的障礙仍可能持續存在,甚至直到成年[4]。有些學者及亞斯伯格症患者主張改變社會大眾對這些症狀的觀點,定義它是一種差異,而非亟需治療的缺陷或障礙[8]。[編輯]歷史1944年,由漢斯·亞斯伯格最先提出報告,但因...
加值網路     
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加值網路(Value Added Network, VAN)最早起源於美國,又稱為「加值服務」(Valued Added Service, VAS),它與基本網路(Basic Network)的關係密切。在基本網路部分強調是如何快速且正確不變的將資料內容傳輸至其所要求的地方,傳輸過程並不牽涉傳輸資料的加工處理;而加值網路則是利用下層基本網路設施(交換機、數據專線等)以進行額外的附加服務,如資訊儲存、檢索、電子會議、電子郵遞等。也作「加值型網路」。
電腦繪圖     
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利用電腦繪製及處理圖形。簡單的電腦繪圖可以在螢幕上畫出方、圓、線條,而較複雜的電腦繪圖程式配合高解析度的彩色螢幕,能製作出栩栩如生的三度空間圖形,具有光、影及遠近效果。電腦繪圖的優點是將圖案數位化,很容易在電腦中經由鍵盤、滑鼠、繪圖板、體感裝置等工具,加以修改、剪貼、放大、縮小、旋轉、透視、改變顏色,並且能夠列印出來。電腦繪圖現已大量應用在動畫、電腦輔助設計、工程設計、印刷品、商業廣告等。
長笛     
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適合在大型音樂廳表演。此外還有錐形的上管和管體厚度、音孔直徑、音孔之間的距離等一系列特定的規格,這些數據使得長笛的音准進一步得到提高,這種長笛的設計中最重要的就是被稱為彪姆系統的按鍵結構。彪姆系統是一種多鍵聯動的設計,按下一個音鍵,與之關聯的另一鍵也會自動按下,這樣使一個手指就能按下兩個音孔。 長笛的音域和音區一般的長笛演奏要求音域在中央C至第三個高音C,三個八度。但是目前所知的指法可以到更上方的F音,因此總計三個八度半。實際應用上,在俄國作曲家普羅高菲夫的D大調長笛奏鳴曲中有使用到長笛的第四個八度的D音。 長笛的種類與...
區域網路     
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令牌環(Token Ring,IBM所創,之後申請為IEEE 802.5標準)和FDDI(光纖分散式數據介面,IEEE 802.8)。令牌環網路採用同軸電纜作為傳輸媒介,具有更好的抗干擾性;但是網路結構不能很容易的改變。FDDI採用光纖傳輸,網路頻寬大,適於用作連線多個區域網路的骨幹網。近兩年來,隨著802.11標準的制定,無線區域網路的應用大為普及。這一標準採用2.4GHz 和5.8GHz 的頻段,資料傳輸速度可以達到11Mb/s和54Mb/s,覆蓋範圍為100米。區域網路標準定義了傳輸媒介、編碼和介質存取等底層(一二...
問題解決教學     
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)定義所有的概念;(3)指出所要解決的問題的局限性;(4)分配解決問題過程中每個人的任務;(5)收集數據和訊息;(6)檢驗收集到的資料的準確性;(7)綜合處理數據,發現其間的關係;(8)總結概括,提出解決問題的建議;(9)發表調查結果。解決問題教學法的優點是學生學會使用參考書,練習寫作能力,學會意譯數據,經由調查進展的討論,提高口頭表達能力,在完成任務的同時,既加強責任感,又...
通用序列匯流排     
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機等其它相關領域。多媒體電腦剛問世時,外接式裝置的傳輸介面各不相同,如印表機只能接LPT port、數據機只能接RS232、滑鼠鍵盤只能接PS/2等。繁雜的介面系統,加上需安裝驅動程式並重新開機才能使用的限制,都不免造成使用者的困擾。因此,創造出一個統一且支援熱插拔的外接式傳輸介面,便成為無可避免的趨勢。 USB接頭接頭是由USB協會所指定,接頭的設計一方面為了支援眾多USB的基本需求,另一方面也避免以往許多類似序列接頭所出現的問題。接頭設計的相當耐用。許多以往使用的接頭較脆弱,即使受力不大,有時針腳或零件也會折彎甚至斷...
知識中心課程理論     
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科的基本方式;(2)實質結構,指一門學科的基本概念、原理和理論體系;(3)句法結構,指各門學科中收集數據、檢驗命題和對研究結構作出概括的方式。在課程設計上,布魯納側重以人類所積累的文化知識中最具有學術性的理論知識為標準,強調學科專家在課程設計中的主導地位。知識中心課程理論的三特點學術傾向以學科知識或文化的發展作為課程目標的基本來源,按照一定的價值標準,從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容,根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織成為學科。課程則是把眾多學科,按照一定的邏輯順序組織起來,使學生能先後或同時學習各門科學。高...
閉鎖式問題     
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題的可能答案或是主要答案全部列出,供填答者選擇回應。這樣的問題提問方式有利於研究者事後的資料整理或是數據處理,也方便研究者快速蒐集資料,以及受訪者填答。在課堂教學提問中,教師提出封閉式問題的提問通常是在對學生記憶性的知識做學習了解,答案通常可預期、且是單一的答案。例如「台灣的東邊是什麼海洋?」
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