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主題教學
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康產生的影響；水果的顏色和水果的味道、水果外形等教學應用。 一、主題課程的特性1.完整性。2.活動的平衡性。3.生活性。4.挑戰性。5.共生意識性。6.主動性。7.互動性。8.深入性。9.參與性。10獨特性。 二、主題教學中教師的角色1.教師是引導者、示範者。2.教師是觀察者。3.教師是探索者。4.教師是協調者。 關鍵字中文關鍵字:主題、教學、主題網英文關鍵字: theme、Teaching、Thematic network 參考資料:林惠麗著。新編-幼兒營養與膳食， 2007年8月，頁8-25~8-28，華格納企業有限...
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貓
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其頭蓋骨和腦皆具有某些特定的形態特徵。較能忍耐去腦實驗（實驗中會破壞腦部）和其它外科手術。此外，貓的平衡感和反射功能都非常發達，也有一個反應銳敏的瞬膜。貓對嗎啡的反應和一般動物相反，一般哺乳動物如犬、兔、鼠、猴等對嗎啡的反應都是中樞抑制，而貓對嗎啡卻表現成中樞興奮。貓對嘔吐感的反應較其他動物靈敏。貓的呼吸道粘膜對某些氣體或蒸氣反應很敏感，所有的酚類（Phenol）也都能使貓敏感，如殺蠕蟲劑酚噻嗪（Phenothiazine）。與草原動物一樣，貓能適應大的溫差，但非長時間的。它們能適應如濃霧，降雪，降雨的天氣，而在與其它品...
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自給自足
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生產和消費維持平衡，可以獨立營生，不必仰賴於人。如：「本村物產豐饒，人人勤奮，多年來皆能自給自足，宛若世外桃源。」
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貪贓枉法
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學識或功績的人才，供朝廷任用，並為其作保，稱為「保舉」。
(3) 開倉糶米：打開官倉，出售穀物，以平衡物價。糶，音ㄊ｜ㄠˋ。
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代幣制度
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的權利對學生的吸引力更甚於實質的獎品。所以善用特別的權利，可以提高供給的數量與種類，使維持代幣的供需平衡。（劉春榮，1984） 代幣制度的運用 綜合蓋哲爾與謝倫的班級社會體系模式理論，在班級社會體系中運用代幣制度應注意如下(引自詹傑森，2007)：新接一個班級，必須先仔細研究每個學生的文化背景，與既有的學生次級文化，了解其價值觀，提供在規劃代幣制度時理性的參考資訊。代幣制度運用過程中，要能關照、理解學生的個別差異，強調每一個體具有獨特人格的需要，給予高度的尊重與鼓勵，學生始能產生認同感。在班級經營中營造和諧氣氛，針對班...
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生態評量
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助學生成功的適應:調整教學結構、提供支援系統，以增進學生的適應行為能力，促成學生的行為與生態環境達成平衡。4. 發揮學生的潛能:無論學生的優劣程度為何，只要給予學生適當的協助。學生在其生態中均能有適當的行為表現。 三、步驟生態評量的步驟分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能等五階段。 四、限制生態評量固然有其使用上的優點，但相關配合條件仍要十分充分，否則不易執行，包括：1. 教師須要花費較多的時間評估環境，制定教學目標。2. 常須戶外教學，須行政及社區資源。3. 教師要有創造力。4. 需用較多的輔具。5. 因為主要透過...
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Fritz_Perls_完形治療
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下的主要欲求影響。有機體的自我調整（organismic self-regulation）：當原有的平衡被浮現的欲求、知覺或是興趣擾動時，個人會盡可能以本身的能力及環境的資源進行自我調整。當下留意過去是在逃避對現在的充分體驗。治療時，治療師會讓當事人當下與他們的經驗進行即時的接觸，而非僅以旁觀的口吻敘述。未完成的經驗常會在當下浮現。當過去對當事人當下的態度及行為有重要影響時，最好儘可能的把過去帶到當下處理。未竟事物當影像從背景中浮現卻沒有完結時，在個人心中留存未竟事物（unfinished business），造成不可預...
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環境負載力
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超載。 2. 漸進調整當生物成長快達承載量臨界時，生物總數的成長速率會趨於緩慢，食物鏈的關係也會趨於平衡，此趨緩現象可能自然發生於生物之間，但也有可能失控而進入超載狀況；另外便是人類社會對人口總量的控制也適用此一情形：如：中國實施一胎化政策來減緩人口增長的速度。 3. 波狀調整指生物數量在環境負載力臨界點的變化方式，並非如上述兩種理論一般穩定，而是出現生物總數在承載量邊界增減的現象，而逐漸貼近臨界點。當生物總數超越承載極限時，食物短缺導致生物總量下降至可承載數量內，一旦生物數低於臨界點，則又提供繼續增長的空間。(註2) ...
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現實治療理論
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面非常重要的，人一旦受到外力的強迫改變，就會使人產生壓力及造成衝突，更會因生活秩序受到擾亂，而產生不平衡。趣味感提指維持個體繼續學習及工作的動力，但當人因長期工作而變成壓力時，人就會失去生活的動力。現實治療的理念中，人類的行為都是被選擇成滿足以上的需求，但以上的五種需求，有部分可能是有衝突的，例如一個人需要自由時，便可能失去家庭的歸屬感，因此現實治療不單強調選擇適當的行為滿足需求，還要求學習如何面對各需求間的衝突。 選擇理論現實治療法中假設大腦是一個選擇系統，所有的行為都是系統選擇用作滿足心理及生理需要。因此威廉葛拉瑟1...
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未竟事務
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向系統內需求產生處，此過程中受到干擾，導致需求未獲滿足，能量便不斷淤積於該處，破壞系統內能量的流動與平衡。未竟事務即是「形象和背景」無法流暢進行「接觸一退回」的過程，指過去未完成的經驗，當影像從背景中浮現時卻未被完結、未被覺知的情緒，存留在個人的心中（徘徊在背景中）。個體缺乏覺察、害怕碰觸生命中不願面對的部份，通常與逃避有關。阻礙個體成長與改變的，包括悔恨、憤怒、憎恨、痛苦、焦慮、悲傷、愧疚、罪惡、被拋棄等---明顯存在記憶裡但卻未曾表達的（亦常為負面而強烈的）情感，往往與某些特殊、鮮明記憶或想像連結一起。於是這些明顯留...
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貓頭鷹博士