:::
回到頁面頂端圖示
共 535 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
率由舊章
瀏覽人次:0
收藏人次:0
10.《文明小史》第一回：「到任之後，他果然聽了姚老先生之言，諸事率由舊章，不敢驟行更動。」
|
|
悲慟
瀏覽人次:0
收藏人次:0
傷心哀痛。[例]一個這麼善良的人卻驟遭橫禍，怎不教人悲慟？
|
|
功能性評量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 一、定義2 二、特徵3 三、步驟4 關鍵字5 參考資料: 一、定義功能性評量乃是一種蒐集行為資料並分析其行為過程的評量方式，目的是經由有效地蒐集資料與分析，增進行為支持或介入的效果和效率。功能性評量乃在確定問題行為對行為者所產生的影響，藉由運用各種方式找出行為的前因與後果；其主要運用的方式之一便是利用功能性分析對個案進行評量，系統地操弄環境事件，以實驗證實這些事件是控制特定行為的前因，或維持特定行為的後果。主要的分析變相包括前因(antecedent)、行為(behavior)、後果(consequences)。...
|
|
順手牽羊
瀏覽人次:0
收藏人次:0
05.《孽海花》第三○回：「為這兩種步驟上，他不能不伸出他敏巧的纖腕，順手牽羊的來利用孫三兒了。」
|
|
瀟瀟
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.風狂雨驟的樣子。《詩經．鄭風．風雨》：「風雨瀟瀟，雞鳴膠膠。」宋．岳飛〈滿江紅．怒髮衝冠〉詞：「怒髮衝冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。」明．無名氏《尋親記》第三齣：「雨瀟瀟似銀燭千條，瀉平地頓成滄海。」
|
|
學習條件論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
件是指學習者已有的先備知識與技能，外在條件指的則是外在的學習情境。唯有透過內在的先備技能和認知處理步驟與外在的支持性環境刺激間的有效互動，才可能產生所預期的學習結果。另外，蓋聶更進一步地把訊號處理的概念應用到學習的分析上，提出了九個學習的重要處理階段，即注意、期望、喚回至運作記憶、選擇知覺、語意性編碼、反應、增強、喚回和增強、以及喚回和類化。它們不但在執行的順序上有先後之分，而且各以不同的方式來促進不同種類的學習。以致於每個學習階段，分別都有一個相對應的教學事件來促進學習的產生。 教學上的應用蓋聶的學習條件論最大的貢獻是...
|
|
交頭接耳
瀏覽人次:0
收藏人次:0
低聲私語。元．關漢卿《單刀會》第三折：「大小三軍，聽吾將令：甲馬不許馳驟，金鼓不許亂鳴，不許交頭接耳，不許笑語喧譁。」《三國演義》第四八回：「徐庶當晚密使近人去各寨暗布謠言。次日，寨中三三五五交頭接耳而說。」也作「接耳交頭」。
|
|
驀地
瀏覽人次:0
收藏人次:0
忽然。宋．張繼先〈沁園春．真一長存〉詞：「幽絕處，聽龍吟虎嘯，驀地風雷。」宋．張端義《貴耳集．卷上》：「一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地紅。」也作「陌地」、「陌然」、「驀的」、「驀忽」、「驀然」。
|
|
咳嗽
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.比喻出聲、說話。元．馬致遠《漢宮秋》第二折：「恐怕邊關透漏，央及家人奔驟。似箭穿著鴈口，沒個人敢咳嗽。」《水滸傳》第三八回：「你這賊配軍是我手裡行貨，輕咳嗽便是罪過。」
|
|
個別化家庭服務計畫
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將負責執行計畫、以及和其他單位與人員聯繫協調之服務提供者的姓名。支持兒童轉銜至學前或其他適當服務的步驟。個別化家庭服務計畫的規劃與執行若欲發揮應有的成效，一般認為下述的重點工作是不可忽略的：一、明確指出家庭關切、優先的事項、與資源家庭關切、優先的事項、與資源，可說在引導整個個別化家庭服務計畫的規劃與執行過程。早期療育應視為一種家庭可用以增進其照顧子女的能量之服務與支持的系統。療育團隊與家庭間的伙伴關係，在開始規劃個別化家庭服務計畫時，即應逐漸培養。二、指出家庭的活動場合所有兒童的發展皆源自於其日常的經驗。因此吾人有必要找...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |