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說服教育法（大陸地區）
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說服教育法是透過選擇事實、說明道理、樹立榜樣等方式，來誘導學生的思想意識，使其心悅誠服透徹理解，並具有是非善惡判斷能力的一種教育方式；是社會主義學校對學生進行德育的基本方法之一。其途徑有三：一是運用言語說服，如講述、討論、談話等方式；二是運用事實進行說服，如參觀、訪問、調查等；三是運用樣板示範進行說服。
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高等學校科技開發（大陸地區）
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高等學校科技開發是大陸地區高等學校利用其基礎研究和應用研究的成果研製和開發新材料、新產品和新工藝及其推廣科技成果有系統的創造性活動。自一九八○年代以來，大陸地區高等學校的科技開發活動比較活躍，範圍比較廣泛，包括參加國家「火炬計畫」，參加科技成果「全國推廣計畫」，參加「國家級重大新產品試產計畫」、「國家重點引進技術消化吸收和國產化計畫」及參加國家「科技興農」計畫等。此外，高等學校創辦和發展科技企業也是高等學校科技開發的一項重要內容。
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高等文科教育（大陸地區）
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大陸地區高等文科教育是指實施人文科學及部分社會科學有關領域的高等教育。依據國家教育委員會制定的專業目錄，包括中國語言文學、歷史學、哲學、社會學、新聞學、圖書情報檔案學、外國語言文學、馬克思主義理論與思想政治教育八類。廣義而言，則是指除理、工、農、醫類之外，包括上述科類及財經、政法、管理、藝術、教育等科類的總稱。
除專門的語言院校外，文科教育一般經由綜合大學實施。一九五二至一九五三年院系調整後，全國有綜合性大學十四所。一九六一年六月，中共中央宣傳部在〔關於高等學校文科教學方針和教材編寫工作的報告〕中指出，文科教育必須堅決貫徹「教育、勞動、科研三結合而以教學為主」以及「百花齊放、... |
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高等林科教育（大陸地區）
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高等林科教育係指向學生實施林業技術方面的高等教育。一九五二年以前，大陸地區沒有單獨設置的林業院校，僅在各高等學校設林業系十九個。一九五二年院系調整過程中，抽調各林業系另行組成林業院校。文化大革命期間，林學院相繼搬遷和下放，損失嚴重。一九七八年後逐漸得到恢復。一九九一年，大陸地區有林業院校十一所，占總數約百分之一；在校生一萬九千六百五十四人，占總數的百分之○．九六。
依一九八七年七月一日國家教育委員會頒發的〔普通高等學校農科、林科本科專業目錄〕，林科設林學基礎類、營林類、資源環境類、森林工程類、林產加工類、經濟管理類等六類共二十種專業。國家教育委員會在附件〔普通高等學校農科、林... |
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高等藝術院校（大陸地區）
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高等藝術院校係向學生施以美術、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視等專業領域的高等院校的總稱。一九五○年，大陸地區有高等藝術院校十八所，文化大革命期間，藝術院校全部停辦，一九七六年後逐漸恢復。一九八一年，高等藝術院校達二十七所，歸文化部直接領導的為十一所。一九九一年，高等藝術院校總數達三十所，占高校總數的百分之二．八，在校生一萬七千七百八十二人，占在校生總數的百分之○．八七。
高等藝術院校貫徹「百花齊放，百家爭鳴」、「洋為中用，古為今用」、「推陳出新」之方針，使古今中外優秀的藝術形式、風格、流派都能有批判地得到繼承和發展。學生亦須花一定時間參加社會實踐活動，以培養熱愛勞動人民的思想感... |
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［中學德育大綱］（大陸地區）
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［中學德育大綱］是大陸地區對中學德育工作的指導性文件。一九八八年七月由國家教育委員會制訂頒發。該文件為試行稿。頒發的目的是為了有指導、有計畫地加強和改革中學德育工作，使學校、家庭與社會形成統一的教育合力，逐步實現德育工作的科學化、制度化、序列化，不斷提高德育的實際效果。大綱共分六個部分：緒言、德育目標、德育的基本內容、德育大綱的實施途徑、學生品德的評定、實施德育大綱的領導和管理。
緒言部分明確提出制定大綱的指導原則：以馬克思主義為指導，以社會主義初級階段的理論和基本路線為依據，適應我國大力發展生產力、大力發展社會主義的商品經濟和改革開放的需要，適應建設民主政治，加強社會主義精... |
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復盲（大陸地區）
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復盲是指大陸地區參加掃盲學習，達到掃盲標準或受過初等教育的人，由於未繼續學習或缺乏使用文字機會，又成為文盲、半文盲的現象。達到掃盲標準的人，必須繼續學習，並經常應用，才能鞏固掃盲成果和防止復盲。
經過掃盲達到識字標準，日後由於疏於應用而又回復文盲的狀態，稱為復盲，復盲的人口比例，則稱為復盲率。 |
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〔聯合辦學協議書〕（大陸地區）
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〔聯合辦學協議書〕即由聯合辦學的雙方用書面形式簽訂關於簽約雙方權利與義務關係的文件。
聯合辦學為一九八○年代後大陸地區逐漸流行的一種辦學方式，主要運用於職業技術教育領域。這種辦學方式改變了以往由教育部門單獨辦學的模式，而是以教育部門或學校為一方（甲方），以企事業單位或有關業務部門為另一方（乙方），雙方合作辦學。一些社會團體及民主黨派有時亦積極參與聯合辦學，成為聯合辦學的策畫者與組織者。在聯合辦學中，通常由乙方向甲方提供一定數額的資助，甲方則負責培養乙方所需之專業技術人才，亦可接受乙方派遣人員之進修、學習。聯合辦學旨在充分發揮各方之人力與物力優勢，克服供需缺失，並使人才培養要求... |
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職業技術教育學制（大陸地區）
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職業技術教育學制指從事職業技術教育各級各類學校的系統，規範職業技術教育中各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此間的關係。
目前大陸地區各級各類的職業技術學校有屬於中等教育性質的：(1)技工學校，以培養中級技術工人為基本任務，招生對象為初中畢業生的學制一般為三年，招收對象為高中畢業生的，學制一般為二年；(2)職業學校，培養具有相當普通高中文化水準，掌握一定專業基礎知識和生產技能的，有體力的勞動後備和技術後備力量，主要招收初中畢業生，學制一般為三年；(3)中等專業學校，培養具有文化、科學的基本知識，掌握一定的現代技術，身體健康的初級和中級技術人才，招收高中畢業生，學... |
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教學研究班（大陸地區）
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教學研究班是大陸地區教育學院為中學教師進行繼續教育的一種高級形式，目的是使受訓的教師具有一定的教育科學研究能力，使他們由「教師匠」轉變為「教育家」，因此不同於旨在提高教師一般業務素質和知識的繼續教育。其特點有三：第一，入學起點高，參加教學研究班的教師，一般要有大學本科學位或同等學歷，一定的教齡，及擔任中級、高級教師職務。第二，鑽研問題深，教學研究班的重點不是傳授有關教學理論、教學方法，而是探討這些理論和方法的合理性，譬如在探討某門學科的內容上，注意了解有關內容的知識和教學法，並且注意以理論上分析這部分內容在整個學科體系中的地位，安排這些內容有何依據，有關教學法的應用範圍有多大，信度和效度如...
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貓頭鷹博士