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里耳第三大學（法國）
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里耳第三大學是在一九七○年根據一九六八年的法國〔高等教育改革法案〕而設立，是取代前里耳大學的三所大學之一。前里耳大學經由教皇敕書認可，一五六○年創立於杜埃，法國大革命時被禁，由在里耳和杜埃的學院代之。接著杜埃學院在一八八七年遷至里耳，一八九六年復設為大學。
該校是由國家提供經費，享有學術、經濟自主權的國立大學，隸屬教育部。主要組織是由許多訓練和研究單位組成，每個單位有學術與行政的自主權。管理組織有行政評議會，其成員包含教授代表、研究員、學生、行政和技術人員等，並有從公私立部門中選出的非大學成員的委員代表。科學評議會則管理研究事務。大學生活研討評議會和各部門評議會，其成員包含教... |
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上海寶山鋼鐵教育綜合改革（大陸地區）
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上海寶山鋼鐵廠教育綜合改革是大陸地區企業教育綜合改革的有名例子，其特色在於形成了一個以在職人員崗位培訓為主體的企業教育培訓體系。其崗位培訓由研修式的經營管理幹部崗位培訓、「雙元制」的工人崗位技術培訓、「菜單式」的技術人員繼續工程教育和系統的全員政治教育組成。
幹部培訓借鑑日本之研修方式，逐步實行任職資格培訓政策，建立專題研修、轉崗培訓等制度，以期建立一支具有國際視野、長於市場競爭之複合型經營管理人員隊伍。 學習德國「雙元制」經驗，改革技術培訓，包括縱向提高之技術等級培訓與橫向拓展之一專多能或多崗位培訓，以提高現代技術工人之素質。 繼續工程教育除舉辦... |
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創世之理（天理教）
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天理教的創世之理，是依據原典—〔御筆先〕的記載和父母神透過天理教祖所啟示，如下所述：
世界和生命尚未有秩序地形成之前，是一片混沌的泥海。月日父母神認為太單調乏味，於是想創造人類，希望看人類過康樂生活，並與人類同享共樂。 父母神詳觀泥海，從漂浮的許多原始的細胞中，發現兩種原始生物—人魚與白蛇。於是召引過來，鑒定其心地專誠，於是徵得牠們的同意之後，就決定給做為夫婦的雛型。 按著從各方位尋來創造生命的材料；父母神由西北方招來具有支撐性能的生物，從東南方招來具有連結性能的生物，也徵得同意之後，前者做為男子性器和骨骼支撐功能的工具，後者做為女子性器和表皮組織... |
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交點周期（天）
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衛星連續通過其升交點(ascending node)兩次所用之時間稱之。
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廢棄物交換（以廢易廢）
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將一個工廠的廢棄物（包括固態、液態與氣態），與別家工廠的廢棄物，採取「以物易物」的方式互相交換。所謂「廢棄物」，大都是在工廠製造程序中，未被充分利用而遺留下來的「剩餘原料」，這些剩餘原料，對原工廠而言，或因濃度太稀，或因雜質太多，而無「剩餘價值」，被視為「廢物」，但若經仲介找到適當的廢棄物交換對象，可以發揮再次使用的價值。西諺有云：「某一個人的垃圾，可能是其他人的金條」(One man's garbage may be other man's gold)，正是此種「以廢易廢」的最佳寫照。故廢棄物交換亦為廢棄物減量之一重要方法，某工廠之工業廢棄物、副產品、剩餘品等物料可能變成另一工廠之原料，...
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杜威實驗學校（美國）
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杜威實驗學校（或稱Laboratory School）於一八九六年建立於美國芝加哥大學，延續了七年一直到一九○三年。實驗學校是杜威早期教育思想的實驗室，其設計理念與杜威後來系統化的教育理論密不可分。
在校學生並不多，最開始僅十六名學生，最多時是一百四十名，年齡從四歲到十四歲不等。分班的依據建立在學生的共同興趣與社會和諧的基礎之上；班級又分成學習小組，以擴大對所有兒童個人權益之關注。這所學校沒有正式考試，孩子之間也不強調優劣比較或等級評比。 學校的特色有二：(1)強調社會生活：實驗學校的辦學目標：「在行政管理、課程規劃、教與學的選擇，以及紀律要求，一方面顧及學校的... |
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武漢大學（大陸地區）
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武漢大學是一所綜合性大學，一九六○年確定為國家級重點大學，隸屬國家教育委員會。校址在武漢市武昌珞珈山，占地三千多畝，校舍建築面積五十二萬多平方公尺。
武漢大學的前身是清末湖廣總督張之洞於光緒十九年(1893)創辦的自強學堂。二十八年(1902)更名為方言學堂。民國二年(1913)以方言學堂為基礎建立武昌高等師範學校。十二年(1923)更名為國立武昌師範大學，十四年(1925)更名為武昌大學。十五年(1926)與其他幾所學校合併建立國立武昌中山大學。十七年(1928)改建國立武漢大學。二十一年(1932)春全校師生遷入珞珈山現校址。抗日戰爭期間，學校曾遷至四川樂山。三十五年(1... |
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東京大學圖書館（日本）
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東京大學(Tokyo Daigaku)成立於明治10年(1877)，為日本的第一所國立大學，明治19年改名為帝國大學(Teikoku Daigaku)；稍後，為了和東京地區新成立的另一所帝國大學有所區別，於明治30年再度更名為東京帝國大學。第二次世界大戰，日本重整教育系統。於昭和22年(1947)10月將校名改回原來的東京大學。
1991年，東京大學有10個學部、12個附置研究所、4個校內共同教育研究施設、及一個全國共同利用的施設，即大型計算機中心。共有教職員8,084人、大學院生5,536人、學部學生15,258人、研究生887人、聽講生51人。 東京大學圖書... |
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〔學校董事會組織規程〕（英國）
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英國〔學校董事會組織規程〕係規定中小學校董事會組織方式的法令，各公私立中小學必須依此法令成立學校董事會(board of government)。
學校董事會組織規程的擬定機關，因公私立之不同而異。公立（亦稱郡立）小學及中學(county primary school and county secondary school)的董事會組織規程由地方教育當局(local education authority)訂定；而接受地方政府補助的私立小學及中學(voluntary primary school and voluntary secondary school)之董事會組織規程，... |
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〔普通學校與職業學校改革基本方針〕（蘇聯）
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蘇聯〔普通學校與職業學校改革基本方針〕為蘇共中央全會與蘇聯最高蘇維埃分別於一九八四年四月十日與十二日通過有關普通教育與職業教育學校改革的文件。該文共有八大部分四十一條：第一部分說明社會主義趨向完美狀況下的學校。主要陳述蘇聯教育發展的歷史與基礎；現階段改進青年的教養、政治教育、勞動教育和道德教育的重要性，而這決定了普通教育與職業教育學校改革的必要；改革的目的，則在提升教育品質，增進普通學校的勞動教育，增加學生學習的責任感，提高教師和生產教學技師的權威，加強教育的物質基礎，以及改善普通教育學校及職業學校的結構與行政。第二部分確定普通教育學校由十年延長為十一年，入學年齡由七歲改為六歲，初等教育由...
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貓頭鷹博士