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你是不是要搜尋以下結果
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深度探討
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自頂層之目錄、選單或網頁，經由其中層之目錄、選單或鏈結之網頁向下尋找，直到找到意欲尋找的檔案、網頁、目錄命令或其他項目為止。
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按討
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依罪加以討伐。南朝宋．劉義慶《世說新語．政事》：「主簿曰：『賊大，宜先按討。』」
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請求討論
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對Usenet階層有關追加一布告團體的討論之正式建議，為處理申請事件的第一步驟，然後結束於要求表決。參【布告團體】（news group）。
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討人
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舊時妓院中買來預備當妓女的女孩子。《海上花列傳》第三回：「善卿低頭一想道：『阿是要買個討人？』雙珠點頭道：『說好哉呀，五百塊洋錢哚。』」
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東征西討
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四處出戰征伐。唐．楊烱〈左武衛將軍成安子崔獻行狀〉：「至如出車授鉞，東征西討，孤虛向背，則雖女子之，可以當於丈夫。」《元史．卷一一九．木華黎傳》：「我為國家助成大業，擐甲執銳垂四十年，東征西討，無復遺恨，第恨汴京未下耳！」也作「東討西伐」、「東討西征」。
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討賤
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不自愛而招致他人的鄙賤輕視。如：「自我尊重，可免討賤。」
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佛洛依德(Freud)的人格發展理論
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目錄1 緣起2 定義3 人格發展五階段4 參考文獻 緣起佛洛依德的「心理動力論」是主動積極的心智過程，因此他所提出不僅是人格結構，還包括結構背後的心理歷程。佛洛依德以精神分析論討論人格的發展時，認為每個人都要經過一定的發展階段，而在這些階段中的發展經驗，會形成成年後的人格特質，完成這些階段的發展，才能發展出成熟的人格。但不幸地個體有時無法正常依循每一階段前進，而滯留於某一階段。此外，個體面對創傷或極具壓力的情境（例如手足誕生），將可能退化至較早期的階段。因此佛洛依德非常重視兒時經驗，他認為一個人的人格式在五歲時就已形成了...
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囫圇吞棗
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比喻對事物的了解不夠便含糊接受，或求學時不分析探討而只是籠統接受。[例]研究學問最怕囫圇吞棗，缺乏辨別能力。
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道不同，不相為謀
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思想不同，志趣不合，就無法相互討論或共事。《論語．衛靈公》：「子曰：『道不同，不相為謀。』」《西遊記》第二四回：「孔子云：『道不同，不相為謀。』我等是太乙玄門，怎麼與那和尚做甚相識！」
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貓頭鷹博士