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地區教育經費支出使用結構（大陸地區）
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地區教育經費支出使用結構運用三級教育經費分配比例和各級教育生均教育經費差異度等指標來反映和分析大陸地區教育經費支出使用結構的合理程度。〔中國教育經費發展報告〕採用的該類相對指標有：地方預算內教育事業費在三級教育之間的分配比例，地方預算內教育事業費中初等教育和中等教育支出的比例，地方高等教育生均預算內教育事業費與小學生均預算內教育事業費的比例（以小學為一百），普通中學生均預算內教育事業費與小學生均預算內教育事業費的比例（以小學為一百），預算內教育經費撥款占教育經費總支出的比例，政府徵收用於教育的稅費占教育經費總支出的比例，捐集資收入占教育經費總支出的比例，校辦產業、勤工儉學與社會服務收入用於...
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德州農工大學（美國）
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該校一八七六年建校時僅是一所初級學院。一八七八年改制為公立大學，授與學士、醫學與獸醫專業學位、碩士以及博士學位。
因為是公立大學，所以經費近百分之四十二由州政府支出，僅百分之七來自學生的學雜費收入，其餘則靠民間捐助和學術研究贊助及經營收入。校務由九人組成的董事會管理。學術事務由校長和由學務副校長負責。財務副校長則監督行政管理、業務與財務。校務管理會議(academic governance body)和學術評議會(academic senate)，每年定期聚會。 以一九八六年的統計資料為例，百分之八十四的申請者獲准入學，報到率約為百分之六十六，其中百分之九十二的... |
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俄亥俄大學圖書館海外華人文獻研究中心（美國）
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創立於1804年的俄亥俄大學(Ohio University)是一所歷史悠久，頗具學術聲譽的州立大學，位於俄亥俄州東南部的雅典城。該校圖書館收藏豐富，其中的東南亞特藏是舉世聞名的。1988年馬來西亞政府破例地指定該館為馬來西亞出版書刊在北美洲的儲存點，由馬來西亞國家圖書館免費提供該國的書刊文物。
東南亞海外華人甚多，幾乎占了全世界海外華人的一半，他們對該地區的政治，經濟，社會和文化有極大的影響與貢獻。俄大圖書館早在25年前就開始收集有關這個地區海外華人的書刊資料，但是因為有些東南亞國家對華人的排擠和歧視，許多寶貴的史料已逐漸被破壞或散失。可惜的是，在歐洲和北美洲很多東亞或東南... |
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實際鍛練法（大陸地區）
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實際鍛練法是透過學習、勞動、活動和日常生活實踐中，使學生接受鍛練，履行道德規範的德育方式；是社會主義學校對學生進行德育的基本方法之一。其途徑有三：一是在教學中要著重實踐，培養學生的優良品德和行為習慣；二是組織學生參加各種道德實踐活動，以鍛練思想培養品德；三是讓學生按照一定的規章制度進行鍛練。運用此方法的要求，是要與說理結合，不斷提高學生參加鍛練意識的認知，使其產生自覺鍛練的要求；其次要對學生有嚴格的要求與督促檢查，且要持之以恆；最後是對學生的實際鍛練要有總結，以鞏固已獲得的道德信念和行為習慣，並為獲得新的道德觀點與信念立下良好基礎。
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華盛頓大學東亞圖書館（美國）
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華盛頓大學(University of Washington)有關東亞方面的圖書資料的收藏，始於1937年。是年該校得到洛克斐勒基金會(Rockefeller Foundation)的資助，購得一批中國文學方面的書籍。至1940年，該校中文書籍的收藏，已逾20,000冊。1946年，該校正式成立遠東圖書館(Far Eastern Library)。二次世界大戰期間，該校為美國陸軍部訓練韓文專業人員，成立陸軍部韓文專業訓練班(Army Specialized Training Program for Korean Language Instruction)，因此遠東圖書館也開始收藏韓文的圖書...
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碳再生（活性）
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當活性碳吸附達飽和後，需停止操作，將活性碳予以再生，使恢復其原有的吸附容量。一般再生的方法有：(1)熱處理再生；(2)化學處理再生；(3)生物處理再生。此三種再生方法的比較如下表所示。
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紐約州立大學水牛城校區（美國）
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紐約州立大學水牛城校區於一八四六年，以水牛城大學的名稱建校；一八四七年開始授予學位（醫學院）；一九六二年，與州立紐約大學合併成為紐約大學水牛城分校。
該校的行政組織是由一百五十位行政人員構成；校務由教務長主持，管理、業務與財務方面，則是由財務管理副校長監督管理。校務管理會與教職員評議會平均每年開會十次。 根據一九九○年的統計資料，全校師生數共約二萬四千多人，其中學生，包括大學部及研究所共約一萬六千多人，百分之九十七的專任教師擁有博士學位。 學校有兩個校區。一百五十英畝的主街校區(Main Street campus)位於水牛城的北邊。該校區目前正在... |
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大學科技教育文憑（法國）
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法國大學教育第一階段修業二年，修業完畢之結業證書曾於一九七三年改革初期設置大學普通教育文憑(Diplôme d`études universitaires générales, DEUG)外，前於一九八四年增設大學科技教育文憑。
大學普通教育文憑（參見該辭目）在於證明學生已接受多元性學科基礎教育，以及證明其具有繼續升入大學第二階段修學深造之能力。大學科技教育文憑則在於證明學生已接受專業性課程之教育，結業後具備有就業能力，並且具有繼續升入大學第二階段深造研究之能力。 大學科技教育文憑之入學資格、註冊次數之限制、成績考核辦法等都與大學普通教育文憑相同。大學科技教育文... |
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天主教宗座智利大學（智利）
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天主教宗座智利大學前身為一八八八年所創立之技術學校，初授商學、會計、化學、電力等課程。一九三○年改為現在名稱，翌年獲學術當局承認。目前包括九個校區（四個在聖地牙哥Santiago，五個在南智利），共有十八個學院。並有電視公司、附屬醫院（屬醫藥學校）、鄉村生活基金會及二個博物館。
該校為接受智利政府高等教育預算中百分之十一．五補助（各大學中次高者）之私立天主教學校，經費亦來自所屬各單位及私人捐款等。其教育宗旨為：培育研究工作者、提供國家建設人才、豐富社區文化生活三項。 該校設校長(rector)一人，副校長二人，負責行政及學術事務。大學委員會(university... |
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教師專業技術職務（大陸地區）
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教師專業技術職務，是中國大陸根據各級各類學校教育、教學或科研的需要而設置的教師工作崗位。
高等學校和中等專業學校的教師專業技術職務是以教師職務名稱演變而來，一九八六年前按政府及教育行政部門的有關文件規定：高等學校的職務名稱定為教授、副教授、講師、助教；中等專業學校的職務名稱定為副教授、講師、教員、實習教員。 一九八六年一月，中共中央頒發〔關於改革職稱評定，實行專業技術職務聘任制度的報告〕和〔教師職務試行條例〕中規定，在各級各類學校設置教師專業技術職務： 1.高等學校設教授、副教授、講師、助教；中等專業學校設高級講師、講師、助理講師、教員；中學設中學... |
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貓頭鷹博士