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類化的他人（概括化他人）
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米德(G.H. Mead, 1863～1931)認為每一個人的自我是由社會經驗之中逐漸發展而成的。自我發展的第一個階段，是個人的自我由特定他人或團體對自己的特殊態度所形成，譬如兒童從父母的期望、眼神或言語，想像自己即是父母所期望或描述的自我；此一時期的父母或特定的他人、團體等，均是個人成長歷程中的參照團體。自我發展的第二階段，個人的自我不僅是由父母、其他特定他人或團體的期望或態度所形成，而且是由個人所綜合歸納的周遭社會的共同價值、信念與態度，亦即所謂類化的他人或概括化他人所形成。
米德認為給予個人自我統一感的組織化社區或社會團體，均可稱為是類化他人；類化他人的態度即是整個社區... |
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棕熊（灰熊）
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Ursus arctos (Linnaeus, 1758)
頭軀幹長170～280公分,尾長6～21公分,肩高90～150公分,雄性平均體重139公斤,雌性95公斤,阿拉斯加棕熊為現存最大的陸域食肉目動物,體重可達780公斤；體色從奶油色、深褐色到黑色均有,洛磯山脈的棕熊毛色偏灰故又稱灰熊,與黑熊的主要差異在於肩部隆起,毛較長,爪較長。
歐洲西部與庇里牛斯山到西伯利亞東部與喜馬拉雅山區、日本北海道、墨西哥北部以北之北美地區。
棲地種類很廣,較喜開曠地,但白天在較隱密的地區休息,晨昏活動為主,但在阿拉斯加海岸地區白天也會活動,會隨食物的供應如鮭魚、野莓的分布狀況而長距離遷移。10～12月間開始沉睡,3～5月甦醒,隨地區、天候狀況及動物本身而改變,在南方沉睡時間很短或不發生。通常在斜坡上大石塊後或樹根糾結處掘洞沉睡,此種洞常常重複使用。食物以植物,如草、灌叢、地衣、球根、莓為主,但也吃昆蟲、蕈、小哺乳動物等,也會攻擊麋鹿、山羊等較大的動物,夏季鮭魚回溯時,棕熊亦會在溪中捕魚,雖然通常獨來獨往,但對其他個體相當容忍,雌熊帶小熊可能較具攻擊性。通常5～7月交配,受精卵延遲至10～11月才著床,1～3月小熊出生（母熊沉睡時）...
哺乳動物綱(Class Mammalia)
食肉目(Order Carnivora)
熊科(Family Ursidae)
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擊劍（西洋劍）
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擊劍是一個運動競賽的項目，源自於中古世紀歐洲的劍術。在希臘、羅馬時代，流行以短刀做為武器。中古時期，騎士以雙手握持寬刀長劍。十六世紀，演進成輕巧靈活的刀劍。及至十八世紀，歐洲的王公貴族競相研習劍術，法國、義大利與匈牙利之劍術風氣大開，奠下日後發展的基礎。
擊劍比賽包括三種不同形式的劍，即鈍劍(fleuret)、銳劍(epee)及軍刀(sabre)。由於電審器的使用，選手除傳統的白色制服、面罩、手套外，還裝備有連接電路的體線以及覆蓋身體有效部位的電衣。雙方選手是否得分，均可由電審器的燈號顯示。 鈍劍又名輕劍或花劍，劍刃扁平而窄，輕巧而柔軟，以刺擊為主，重細膩的攻防... |
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十二年制（大陸地區）
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十二年制係包括小學、初中和高中在內的一種學制。在中國大陸主要有六三三制和五四三制兩種十二年制。六三三制指小學六年、初中三年和高中三年，於一九二二年起開始採用。政務院一九五一年［關於改革學制的決定］雖規定小學修業年限為五年一貫制，但一九五三年［關於整頓和改進小學教育的指示］決定小學停止推行五年一貫制，繼續沿用六年制，故中小學學制仍為十二年制。一九五八年開始縮短學制的改革試驗，一般採用中小學十年制，但自一九八一年起又逐步恢復中小學十二年制，城市學校尤以六三三制為主。
五四三制指小學五年、初中四年和高中三年的學制，合為十二年制。一九八○年後，遼寧、吉林、北京等省市開始進行中小學五四... |
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沈默的治療性（silence）
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、樊蓉（2009）。諮商輔導學辭典。台北：五南。p.1742.Clara E. Hill (2006). 助人技巧：探索、洞察與行動的催化（林美珠、田秀蘭合譯）。台北市：學富文化。p.173-174
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文化不利（文化貧乏）
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文化不利，是指在生活環境中缺乏文化刺激，如書報雜誌等文化資訊，以致於無法獲得相關訊息的了解，現代化的知識欠缺，甚至一般的教育素質普遍低落。或指個體在成長過程中缺乏適當教養，不僅基本學理常識不能獲得，也無法建立符合社會文化要求的行為規範，因此入學後，學業與生活的適應都比一般兒童困難，學習緩慢，語言發展亦較落後。
文化不利者不能或很少接觸到人類創造的精神財富和物質財富。他們生長在文化刺激極端貧乏的環境裡，甚至很少聽到語言和學到各種知識，所以很難適應現代文明社會的生活，以致處於不利的地位。因為經濟的貧窮，或教育的落後，或人為的社會原因，都會形成文化不利，所以對兒童的心理發展常造成不... |
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直接教學法（外語教學）
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「直接教學法」是由法國學者高恩(F. Gouin)及美國學者撒慕爾(L. Sauveur)所提倡。高恩主張透過觀察兒童學習母語的方式，建立外語學習的新方法，而撒慕爾主張經由「自然教學法」(natural method)中之會話練習來訓練學生的外語能力。直接教學法首先在法、德兩國流傳，後來由於撒慕爾和貝立茲(M. Berlitz)兩人分別在美國設立商業語言學校，使用直接教學法的原則和程序進行外語教學，效果卓著，因而該教學法在美國發揚光大。
直接教學法的目標是訓練學生不需母語翻譯就能直接以第二語言思考，並能流利地以第二語言進行溝通。因此，直接教學法要求教師上課時只說第二語言，但可... |
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翻轉教室（flipped_classroom）
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翻轉教室（flipped classroom）目錄1 起源2 推動人3 翻轉教室四原則4 關鍵字5 資料來源 起源翻轉教室的概念起源於2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師：Jon Bergmann 與 Aaron Sams，兩位老師為了解決同學缺課的情形，開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報與講解旁白。先將預錄好的影片上傳到YouTube網站，讓學生自行上網瀏覽學習。發現這種教學模式有所成效後，兩位老師開始改成以學生先在家看影片講解，再...
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少年管教所（大陸地區）
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在大陸地區，對犯罪少年實施強制教育改造的場所稱為少年犯管教所，它是教育、感化、挽救少年犯的特殊教育機構。現改名為少年管教所（以下簡稱「少管所」）。
少管所收容看押對象是已滿十四歲至不滿十八歲的少年犯，又稱未成年犯。少管所專門收押少年犯，其目的是為防止少年犯在監獄、勞改隊中與成年犯、慣犯、累犯混押可能造成其行為惡化，同時也根據少年之生長發育特點，保證他們身心健康和較多接受專門教育的時間。少管所之任務，是在懲罰犯罪之前提下，經教育感化和勞動生產，改造其不良思想與惡習，使之幡然悔悟，成為有用之材。少管所堅持「教育改造為主，輕微勞動為輔」之方針，實行「半天勞動，半天學習」制度。少管所... |
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心理創傷_（Psychological_trauma）
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急性或慢性的創傷後壓力症候群(Posttraumatic Stress Disorder, PTSD)。 創傷記憶的特質創傷記憶有凝結於受創當時、無法言說的特質。正常記憶是可以言詞述說的線性故事，而創傷記憶難以用言詞描述，也缺乏前後脈絡，是以栩栩如生的感受和影像方式儲存起來，它是以意象和身體感官為主的方式來儲存，和幼兒的記憶方式很類似。這些創傷記憶可能隨著個體生命歷程的發展，在不同的階段，被生活中其他壓力事件再度引發。 心理創傷對個案的影響因為創傷經驗和記憶對個案來說是如此痛苦,因此個案為了保護自己避免再次受到創傷經驗的...
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貓頭鷹博士