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自我調整方案（self-modification）
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梅、凃冠如、樊蓉（2009）。諮商輔導學辭典。台北：五南。p.1702. Gerald Corey (2009). 諮商與心理治療理論與實務（修慧蘭、鄭玄藏、余振民、王淳弘、楊旻鑫、彭瑞祥譯）。台北市：新加坡商聖智學習。（原著出版於2009）p. 302-304
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生長（成長）
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生長或成長指個體逐漸朝向成熟狀態(maturity)發展的過程或結果。基本上，成長包括生理與心理兩方面的意義：在生理方面，成長指個體之身體隨著年齡增加而改變的歷程，這些改變包括了生物體內細胞數量及性質的變化、各器官組織的更新及分化等。人類的成長即指自卵子受精開始，直至個體或生命死亡為止的持續過程。在心理方面，成長指個體心理功能隨著年齡增加而益發拓展提升的歷程。如兒童認知能力的增長即被看作一種成長。在心理學中，「成長」一詞常與「發展」(development)同義。
在教育哲學中，許多學者常應用「生長」的隱喻(metaphor)於教育學說中。其中最有名的首推美國教育學者杜威(J... |
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〔殘障兒童教育法案〕（美國）
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美國〔殘障兒童教育法案〕又稱〔九四之一四二號公法〕(Public Law 94-142)，係於一九七五年十一月由美國總統簽署前於一九七八年九月一日起生效。代表美國政府歷年來對殘障兒童之教育權益，在法律上所做的最大努力。該法案規定各州政府應為所有三至十八歲的殘障兒童，提供免費而適當的教育。其主要目標有四：(1)保障所有的殘障兒童及青少年，可獲得適合其需要的特殊教育方案；(2)確保為殘障兒童及青少年所提供的特殊教育，其決定過程公平適當；(3)建立各級政府有關特殊教育管理及預算等明確的程序；(4)聯邦政府積極補助州政府及地方政府辦理特殊教育。
此法案揭示六項關鍵性的原則，而為美國近... |
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石狗公（菖鮋）
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Sebastiscus marmoratus (Cuvier, 1829)
體延長，側扁。頭中大，稍側扁。頭部棘棱弱且低平不發達，口大前位，眼上側位，第二眶下骨向後漸狹小，後端遠離前鰓蓋骨，鰓蓋骨有2棘，前鰓蓋骨5棘。頭部、身體大部分被櫛鱗；上下頜、吻部和峽部則無鱗；胸部和腹部被小圓鱗；背鰭及腹鰭則為圓鱗；胸鰭具櫛鱗。側線斜直，上側位，伸達尾鰭基部。背鰭連續，硬棘部基底長於軟條部基底；胸鰭正常，延伸達僅及肛門後端，軟條分支或不分支；腹鰭亞胸位；尾鰭圓形。體色隨深度由暗褐色轉至紅色；側線上方具有5個深褐色的斑塊；側線下方則不明顯，分散或呈雲狀；背鰭和尾鰭具暗色斑點或斑塊；胸鰭前部具暗色斑塊，後方則具暗色斑點；腹鰭和臀鰭則色淡，體長一般常見約20～30公分。
菲律賓、中國沿岸、朝鮮半島、日本及台灣海域。
底棲性魚類，石狗公類最普遍常見的一種，生活於淺海海域，外型似礁石棲於岩礁地帶、擬態成石頭，故稱為「石狗公」。肉食性，以小型魚類、甲殼類及等足類為主食，春夏季分散於礁區四周覓食，冬季則游向較深海區越冬。鰭棘有毒，刺傷後劇痛，嚴重會致死，繁殖季為春季，卵胎生。
一般用流刺網、延繩釣或手釣捕獲。肉嫩味美，經濟價值高，也因此族群數目越來越稀少。
脊索動物門(Phylum Chordata)
脊椎動物亞門(Subphylum Vertebrata)
輻鰭魚綱或條鰭魚綱(Class Actinopterygii)
硬骨魚類（首網）總論
新鰭魚亞綱(Subclass Neopterygii)
真骨魚組(Division Teleostei)
正真骨亞組(Subdivision Euteleostei)
鮋目(Order Scorpaeniformes)
棘鰭魚首目(Superorder Acanthomorpha)
鮋亞目(Suborder Scorpaenoidei)
鱸形系(Series Percomorpha)
鮋科(Family Scorpaenidae)
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風花圖（或風玫瑰圖）
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一個地方的風速和風向頻率通常是用風花圖來表示，風花圖文稱為玫瑰圖。在圖上先繪製一個小圓，代表測站，小圓中註明靜風之頻率。在小圓外圍，有許多輻射線，通常是採用八方位或十六方位輻射線，這些輻射線即代表風向，線的長短代表該風向頻率的大小。線的粗細是代表風速（以風級為標準）。
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專注行為技巧（attending_behavior）
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放心胸、探索自己的問題。 專注行為的表達專注行為很難透過口語方式傳達，故常以非口語的方式呈現。例如：(1) 位置：以直角的位置面對個案，以投入的姿勢，傳達出助人者和個案同在的品質和態度。(2) 姿勢：以開放的姿勢，反映出內心是同理和開放的狀態，展現出親切和願意靠近個案的態度。 |
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〔派代亞人文教育改革建議報告書〕（美國）
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〔派代亞人文教育改革建議報告〕是由美國人文主義教育哲學家阿德勒(Mortimer J. Adler)所領導的研究小組(The Paideia Group)在一九八二年所提出的一分教育改革建議報告書，中譯又稱之為〔派代亞人文教育改革計畫〕。這本建議報告書可說是一九八○年代的人文主義教育學者對美國基礎學校教育的改革宣言。在此建議報告書發表之後，引起了教育界廣泛的爭辯和迴響，為了回答這些人士所提出的疑難問題，研究小組又於一九八三年發表第二本報告書，名稱為〔「派代亞計畫」的問題及其可行性〕(paideia problems and possibilities)。在一九八四年又提出〔派代亞課程計畫〕...
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浪漫主義（音樂）
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藝文流派名。音樂方面的「浪漫主義音樂」通常是指十九世紀早期至二十世紀初期的西洋古典音樂。浪漫（Romantic）一詞源自法文Roman，是中世紀時一種長篇敘事散文或詩，它是小說的前身。這種長篇散文的文學形式並不和古典文學相抗衡，它只是把個人的創作幻想和特色拿來自由運用，並用以開放古典文學的傳統界限。德國的浪漫主義起於十八世紀晚期，它是為了反抗逐漸衰退的古典傳統，當時一群極端的藝術家認為藝術作品以強調藝術家個人內在創作慾望為主，不是重複或模仿已經逐漸枯乾的古典藝術，並主張藝術的創作應盡量突破傳統的主題和界線。浪漫派的音樂極強調作曲家的個人風格，樂曲形式可以隨作曲家的意願，從極長大的樂曲到小品都能...
Don Michael Randel Ed.《The New Harvard Dictionary of Music》1986.
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角（角度）
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二相交直線或平面間之空間稱為角（角度）。一角之大小乃以其交點（交線）為極（軸），旋轉一線或平面，使與另一線或另一平面重合時之旋轉量而定。角度量計單位：常用者下列四種：(一)360度制：將一圓周等分為360° （度），1° ＝60`（分），1`＝60"（秒）。(二)400級制：將一圓周等分為400g（級），1g＝100c（分），1c＝100cc（秒）。(三)弳（弧度）制：於一圓周上，取等于半徑之弧長，其所對之圓心角，稱為一弧度（ρ）。弧度制與360° 制之關係如下式所示：1ρ＝180° /π＝57°17`44".8=206265"測量上對于甚為尖銳之小角度，多採用弧度取代正弦或正切計算。(四)米...
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銜接性（課程）
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課程方面的銜接性即是把課程要素予以接合，而使課程能提供學生較佳的學習遷移與轉換。這有如人體的關節連結身體各部分而使身體運作良好。
課程學者對「銜接性」一詞的定義不太一致。奧立佛(Albert Oliver)把銜接視為「水平銜接」或「相關性」的同義詞，但他也認為銜接仍舊包含垂直銜接。歐立發(Peter Oliva)則認為，銜接是把教育階段不同層級的課程，如小學、初中與高中，或初中與高中之課程，予以接合。這種接合可以有也可以沒有涉及單元教材內容的再度出現。此種定義比較接近垂直銜接。奧恩斯坦(Allan Ornstein)與杭肯斯(Francis Hunkins)視銜接為課程層面的... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士