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上海市盲童學校（大陸地區）
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上海市盲童學校是由美籍英人傅蘭雅於民國元年(1912)在上海創辦的一所特殊學校。一九五二年由上海市教育局接辦。現設有一年制學前班，六年制小學，三年制初中和三年制高中，同時進行盲童教育、低視力教育、職業（按摩專業）教育和綜合殘疾教育。學校實行的教育方針是教育、教學、教養三結合，促使盲生全面發展。教學上，強調通過形象教學（語言、動作、實物、模型等）補償學生的視覺缺陷，發展學生的形象思維和觸覺、聽覺、嗅覺等感官功能；通過手工勞動（紙工、泥工、編織、縫紉、烹調等）培養學生學會必要的勞動技能；通過體育和音樂教學發展學生的空間定向能力，增強體質；通過生活課培養學生形成良好的生活習慣，培養自我服務能力。...
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助理工程師（大陸地區）
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助理工程師是初級工程技術人員，相當於高等學校教師職稱系列的助教。其任職條件為：熟悉並能正確運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識，具有完成一般性技術工作的能力；擔負某一崗位的工程技術工作，能履行崗位職責；獲得碩士學位、雙學士學位或研究生班畢業，獲得學士學位或大學本科畢業，見習一年期滿考核合格，大學專科、本科畢業，須分別從事技術工作二年、四年以上。助理工程師的職責依所工作部門的性質不同而有所區別。如在生產、產品設計、研製部門工作，須熟悉本專業的規範、規程以及有關規章制度和管理辦法，解決生產、設計、研究及大型精密設備使用中的一般技術性問題；承擔一般工程項目的計畫管理和技術管理工作，承擔並按要求...
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「注音識字、提前讀寫」實驗（大陸地區）
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「注音識字、提前讀寫」實驗是由黑龍江教育學院的教育研究人員於一九八二年提出的，並於當年在該省的三所普通學校的六個一年級班開始為期三年的第一輪實驗；次年實驗又擴大到十七個實驗班。目前，這一實驗擴展到各地。
實驗的基本設想為：以學好用漢語拼音為前提條件，寓識漢字於學漢語之中為原則，在兒童入學後不識字或識字不多的情況下，採取依靠拼音，使閱讀和寫作提前起步，密切配合、互相促進的作法，達到發展語言、開展智力、培養能力的目的。實驗的目標為爭取用三年的時間完成當時教育部頒發的〔小學語文教學大綱〕所規定的識字、閱讀和寫作的教學任務，基本要求即為：課內外閱讀量為五十二萬字；會寫記敘文和常用的應... |
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中等教育（大陸地區）
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中等教育是指在初等教育基礎上繼續實施的一級教育，包括中等普通教育和中等專業教育。從辦學形式看，這兩類中等教育皆有全日制和業餘之分，後者以成人為主要對象，故亦稱成人中等教育；從層次結構看，中等教育居初等教育之上，高等教育之下，起著承上啟下的重要作用，三者加上學前教育共同組成學校教育體系。實施中等教育的學校是各類中等學校。其中，實施普通中等教育的有全日制普通中學和各種業餘中學，並以前者為主。普通中學擔負著為高一級學校培養合格新生以及為社會培養具有一定勞動技能的勞動後備力量的雙重任務。中等專業學校包括各類中等技術學校和中等師範學校，擔負著為國民經濟各部門培養中等專業技術人員的任務。中等教育的品質...
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小學數學教材教法改革實驗（大陸地區）
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小學數學教材教法改革實驗，是北京市朝陽區幸福村中心小學教師馬芯志蘭自一九七七年起所作的小學數學教學改革實驗。此實驗的目的是減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，促進學生的全面發展。實驗分為二輪，第一輪（1977~1980年）為一至三年級（5年制）的數學教學改革，第二輪（1980~1984年）為一至四年級（6年制）的數學教學改革。實驗中以改革數學教學方法為主，同時涉及重新調整、組合部分教材的問題，核心是啟發學生學習數學的積極性和主動性，培養和發展學生的思維能力。
馬芯蘭數學教學改革的具體方法為： 1.採用「滲透法」，改革基礎知識的教學，即根據知識的內在聯繫，在學習前一... |
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少數民族教育政策（大陸地區）
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大陸地區少數民族教育政策係指政府對發展少數民族教育專門採取的特殊照顧和扶持的政策措施。主要有：(1)在中央政府以及有關的各級地方政府的教育行政部門內，設立民族教育行政機構，或設專人負責掌管少數民族教育事宜。(2)以法律規定的形式賦予少數民族自治地方自主地發展民族教育的權力，一些少數民族自治地方頒發的「自治條例」，也都對發展本地區的民族教育事業做了法律規定，以保障少數民族教育的健全發展，避免不利的干擾。(3)重視對各少數民族語言文字、歷史文化、社會經濟的研究，對各民族優良的歷史文化加以發揚與介紹。國家規定在以招收少數民族學生為主的中小學，應有條件的採用少數民族文字的課本，用少數民族語言講課，...
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中小學課程改革（大陸地區）
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中小學課程改革是指大陸地區對中小學現行課程的設置和內容的修訂與變更。大陸地區長期以來實行統一的教學計畫、教學大綱和教材。因此，課程改革集中反映在教學計畫、大綱和教材的修訂與變更上。清末興學堂後規定學校教學內容的文件為「課程標準」，一九四九年後曾延用。一九五○年教育部制訂［中學暫行教學計畫（草案）］，次年三月通過為［中學教學計畫］。此後，教學計畫變動頻繁，到一九八○年代末中央教育行政部門頒發中學教學計畫十個，小學教學計畫六個，中小學合編的三個；還頒發了許多學科的設置變動通知。同時期頒發教學大綱六套（含課程標準），人民教育出版社編寫出版八套全大陸通用的中小學教材。一九八六年四月，頒布［義務教育...
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中山醫科大學（大陸地區）
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中山醫科大學是一所多學科綜合性高等醫藥學校；一九六○年確定為國家級重點大學，隸屬衛生部。校址在廣州市中山二路七十四號，占地近五百八十畝，校舍建築面積四十二萬多平方公尺。
中山醫科大學原名華南醫學院，一九五三年由中山大學醫學院、嶺南大學醫學院合併組成。中山大學醫學院的前身為宣統四年(1910)創辦的廣東公醫醫學專門學校；民國十四年(1925)併入廣東大學成為其醫科學院；十五年(1926)隨學校改名中山大學醫學院。嶺南大學醫學院的前身，為博濟醫院及博濟醫學校（孫逸仙紀念醫院現址），分別創辦於道光十五年(1835)和同治五年(1866)，是中國最早的西醫院校。光緒五年(1879)博... |
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能工巧匠（大陸地區）
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能工巧匠在大陸地區有泛指和特指兩種涵義。泛指是指各行各業中，尤其是在工礦企業中頭腦敏捷、雙手靈巧，並在解決生產難題上有著高超技能，富有創新精神的勞動者，常常被人譽為「發明大王」、「革新能手」。特指是指在中國傳統手工業行業如木工、泥塑、編織、刺繡、烹飪中有某種絕招的手工藝勞動者。
職業技術學校為了使學生能實際地掌握技術的要領，或使傳統的手工藝後繼有人，發揚光大，往往聘請「能工巧匠」作為兼職教師，由他們言傳身教，對學生進行實習課的教學，並可紓解職業技術教育中實踐課教師不足的問題。 |
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模範班主任 （大陸地區）
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模範班主任亦稱「優秀班主任」，為班主任中工作成績卓著，堪稱楷模之優秀教師。
模範班主任應具備的基本條件是：(1)熱愛教書育人的工作，有高度的工作責任心及強烈的事業心。(2)能深入了解、研究所任班級的每個學生，包括其思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷及家庭情況等，在此基礎上有計畫、有重點、有目標的開展教育工作。(3)掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，在此基礎上認真組織和培養班集體，克服消極因素，樹立正氣，形成優良的班風。(4)全面關心學生的健康成長，有效地協調包括家庭、社會環境在內的各種影響學生發展的力量，實現教育的一致性。 一九... |
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貓頭鷹博士