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危險地區評估     
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區性衝突之人為災害,以非洲為最。災害防治上,須利用地理資訊系統(GIS)針對潛在危險區域進行評估、監和預警。評估危險地區時,可結合遙與製圖技術如衛星影像、大氣雲圖、田野實察結果來預估地震、洪水…等天然災害。例如地震儲存內容包括斷層位置、地質結構、坡度、以往崩塌紀錄及震央…;颶風儲存內容包括地形、土地利用、植被、海岸線、與海洋間距離…等。評估結果儲存在資料庫,之後再將不同主題資料疊合,如崩塌地區須疊合高度、地質、水體…之分佈;建築、土地利用與村莊...
半痴不顛     
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裝瘋賣傻。如:「這和尚半痴不顛的前來化緣,令人莫高深。」
目標中心模式     
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標,然後再根據所設定的標準,參考學校的資源分配來評估學校的效能。因此,目標中心模式常以常模或效標成就驗來評量學生在基本能力上的成就,其所評量的效能層面,包括了安全和諧的環境、明確的學校任務、教學的領導、高度的期望、學生學習的時間、教學課程的協調,以及家庭學校間的關係。目標中心模式雖有其價值,但也遭到許多學者的批評:1.太重視官方目標或行政人員的目標,而忽視教師、學生及社會目標。2.忽是潛在、隱而不顯的非正式目標和程序。3.忽視學校組織追多重且相衝突的目標。4.忽視環境對組織目標的影響,組織目標是動態的,而且標模式則是靜...
體溫計     
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用來量體溫的儀器,有水銀式或電子式的不同設計。水銀式體溫計通常為一密閉細玻璃管,內含水銀,外刻有華氏、攝氏溫度表。可分為口溫計、肛溫計兩種。用來量口腔溫度、腋下或肛門內的直腸溫度。可視水銀降升的刻劃度數而量出體溫。也有利用紅外線量技術量耳內鼓膜的耳內溫度計(耳溫槍)以及量前額的前額溫度計。
系統編程     
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ystemsview)。這種觀點開始將系統方法真正引入到教學設計中來,尤其提出了任務分析、目標釐定、試題目編制等設計步驟。當然,它們雖然使得掌握教學設計可以類比為熟悉食譜那樣簡便易行,卻尚未將需求評估和形成性評量作為設計程序不可或缺的步驟,這對於強調以真憑實據的需求存在與否及滿足與否來說話的教學設計而言,顯然是一個嚴重的缺陷。第四種觀點是「標準系統觀」(standard systems view)。這種觀點大體上反映了硬系統思維的特徵,形成了一個較嚴密的設計程序。作為一種解決問題的科學方法,作為質量㈼控與管理的手段,作...
難易適中     
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困難或容易的程度恰當。如:「這次聯考的題目難易適中,頗能出學生的實力。」
沒有砣的秤     
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(歇後語)不知輕重。秤桿上沒有砣則無法定物體重量。比喻不明事理。如:「他做事莽撞,猶如沒有砣的秤──不知輕重,很少考慮到顧全大體。」
百武彗星     
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西元一九九六年一月由日本天文學家百武所發現的彗星。學名為1996B2。一九九六年三月底離地球約一千五百三十萬公里,出現於北斗七星與北極星之間,亮度可達負零點三等,彗尾約十萬公里長,北半球居民可以肉眼觀。是二十世紀由地球觀到較亮之彗星。預計下次返回近地點約一萬八千年後。
極端組研究     
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極端組研究(outlier studies)目錄1 定義2 極端組研究的弱點3 關鍵字4 參考資料 定義極端組研究通常須有大規模標準化驗,然後利用統計迴歸法求得家庭社會經濟地位(Socio-Economic Status,簡稱SES;通常以父母親教育程度、職業、家庭總收入等因素或其混合指標來衡量)對學業成績的影響力,再根據各校學生的平均家庭背景,推算出平均得分的期望值,畫出一條迴歸線。如果一枚實際平均得分顯著的高於其期望值,便算是有效能學校;實際得分和期望質差不多者為普通學校(average school);實際得分遠...
成果評量     
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擇評鑑之焦點(3)建立評量之場景、環境(4)設計評量方式 明確說明期望之結果設計之首要步驟為發展一對量對象具清晰概念之評量。技巧或過程之名卻描述幫助學生了解其所需,並協助較之設計適合、適當之教學。 選擇評鑑之焦點不論評鑑聚焦於過程或是結果,教師之後的決定需具有明確之表現成果。而過程通常是開始知焦點,當方法精熟後即將焦點轉移至結果。 建立評量的場景成果評量之價值在於連結真實之工作,最後學生能將其學習之技巧應用於生活之中。 設計評鑑方法建立成果評量最終即是設計評鑑之方式。對於評鑑評分標準之界定以增加信度及效度使其明確,而其...
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