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棋逢對手，將遇良才
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比喻旗鼓相當，實力難分強弱。《西遊記》第三○回：「棋逢對手，將遇良才。棋逢對手難藏興，將遇良才可用功。」
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攜手合作
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為達成共同目的而聯合共事。如：「只要我們攜手合作，必能克服困難，達成目標。」
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手杖
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拄著走路的棍子。
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失手
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因不小心而造成的錯誤。《紅樓夢》第四一回：「我的手腳子粗笨，又喝了酒，仔細失手，打了這磁杯。」
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手路菜
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拿手好菜。
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手臂位置
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術語。手臂位置。雖然所有學派的足部基本位置都是相同的，但手的基本位置名稱卻各不相同。各個學派都各自設定自己手的基本位置。卻革堤學派（Cecchetti method）有五個基本位置加上一個小第二、一個第四位置和兩個第五位置的變化。蘇俄學派（Russian School）有一個預備姿勢和三個基本位置。法國學校（French School）有一個預備姿勢和五個基本位置，這些位置和蘇俄學派（Russian School）的某些位置相同。以下只解說法國學校的基本位置和與其相同位置而有不同或相同稱呼（其他學派）的位置。預備位置：在肩膀不往上抬的情況下，兩肩自然下垂，兩手成橢圓形，圓順的圈在大腿前，小姆指...
Gail Grant《Technical Manual and Dictionary of Classical Ballet》1982.
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身手
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技藝或武藝。唐．杜甫〈哀王孫〉詩：「朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚！」也稱為「身法」。
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〔教育目標之分類：認知領域手冊〕
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〔教育目標之分類：認知領域手冊〕一書，是布魯姆(B.S. Bloom)一九五六年所編著的一本書。布魯姆從事教育目標的分類研究，發現大量的教育目標是屬於認知領域(cognitive domain)的範疇；認知領域中的知識即是事實之知。他以為認知領域的六人層次如下圖。
前述六個層次最基層為知識，為以上各層次的基礎。第二層為理解，是植基於知識之上的。第三層為應用，是以理解為基礎的。第四層為分析，應用為基礎。第五層為綜合，是建基於分析之上。第六層為評鑑，前述的五層均為其基礎。知識的層次由低而高；較低層次培養的能力，是較高層次知能之基礎。前述六人層次之中，各層次又均... |
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貓頭鷹博士