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求全責備
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責，苛求。備，完備。求全責備指對人或事要求完美無缺。明．邵璨《香囊記》第一○齣：「老拙信口嘲來，不可求全責備，拚得罰酒了。」《文明小史》第一七回：「我們如今，也只好略跡原心，倘若求全責備起來，天底下那裡還有甚麼好人呢？」
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敲竹槓
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藉機勒索財物或抬高價錢。[例]他要求那麼高的賠償費，簡直是敲竹槓嘛！
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爛好人
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不問是非曲直，只求和氣相處、相安無事的人。常含有譏貶之意。[例]他是個爛好人，總是無法拒絕朋友的不當要求。
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一窩蜂
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1.形容人很多，如群蜂般一擁而上。[例]影迷們看見自己的偶像出現，便一窩蜂的上前要求簽名。
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退而求其次
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凡事若不能要求到極致，只有在次一級處，尋求滿足。如：「本來想買件長外套，但實在太貴了，只有退而求其次，以夾克勉強充數了。」
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調適
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2.意指當個體遭逢新的情境與刺激時，既有的認知結構（基模）無法有效因應環境要求，個體會改變既有認知結構（基模）以符合環境要求，進而保持平衡。換句話說，當個體原有的認知結構（基模）在因應新刺激時，主動將既有的認知結構（基模）做大幅度的調整，以適應新環境。
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陳述性知識(declarative_knowledge)
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述性知識啟動的速度較慢，是一個有意義的過程，需要學習者對相關事實進行再認或再現。 心理歷程陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網路,與原有知識形成聯繫。在學習的一般歷程中，獲得陳述性知識的過程，是學習者在進行精緻加工的同時，須對新資訊加以組織，將新命題與命題網絡中的有關命題聯繫起來並進行貯存的過程。此外，藉由啟動的擴展，可完成在陳述性知識的「提取」和「建構」。提取，是從檢索之線索向需要再現的命題擴展，取決於命題的激活；建構，是從檢索的線索向有關信息進行擴展。陳述性知識藉由資訊加工過...
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允諾
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答應、同意。[例]對於小明所提出的要求，爸爸欣然允諾。
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果斷訓練模式
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生在教室內積極、有效的相處，教師必須堅持學生能表現出適當且負責的行為，而這些行為是學生所需要、家長所要求、社會所期待的（郭明德，2001）。教師在教室內擁有建立合宜的學習環境、要求學生表現適當行為、獲得學校與家長協助的基本權力；學生在教室內則有權要求教師協助其改進不良行為、積極支持適當的行為，有權選擇如何行為（吳明隆，2009；張民杰，2007）。此種模式認為果斷型教師以堅定...
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頂下郊拚
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當年影響臺北地區甚深的械鬥「頂下郊拼」。當時三邑人計畫攻打同安人，礙於地形不便大規模攻勢，而向安溪人要求燒毀祖師廟，答應事後協助重修。事件後，三邑人毀約，廟方只好自力向安溪移民募款重建祖師廟。祖師廟原有三殿，現只餘兩殿，後殿在頂下郊拚時燒毀，迄今未建。 霞海城隍廟在頂下郊拚發生前，同安人都於商人陳金絨家中祭祀霞海城隍，頂下郊拚後，同安人遷往大稻埕發展，最初仍在陳金絨家中祭祀，咸豐六年（1856）地方人士發起建廟，三年後落成。往後的一百五十多年，霞海城隍廟成為大稻埕的信仰中心，也見證了大稻埕的發展。（註6,7） 參考書目註...
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貓頭鷹博士