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第 I 型破裂
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破裂力學中根據裂縫面與其變形的相對關係，將破裂分為三種不同基本的模式：
1.第Ⅰ型破裂又稱為開啟型破裂(opening fracture)，裂縫面上的位移向量垂直於裂縫面。 2.第Ⅱ型破裂又稱為滑動型破裂(sliding fracture)，裂縫面上的位移向量為平行於裂縫面之剪切位移，且只在所考慮之斷面上。 3.第Ⅲ型破裂又稱為撕裂型破裂(tearing fracture)，裂縫面上的位移向量為反平面之剪切位移。 任意受力狀況的裂縫破裂，均可以用此三種基本模式疊加描述之。 |
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實體模型
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指運用實際物件表示其實體模型，通常是以三維的形式表現之。
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透過型半導體（核輻射）偵檢器
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如同核輻射可完全透射偵檢器，具有薄窗與敏感層之半導體核輻射偵檢器。
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型鋼
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型鋼是一種有一定截面形狀和尺寸的條型鋼材，鋼胚加熱經軋延製成，是指應用於建築（鋼構）、構造物（橋梁、船舶、車輛用等）之主要鋼鐵材料。型鋼種類包括：L型鋼、H型鋼、I型鋼、槽鋼等。
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情意型師範教育
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情意型師範教育是相對於「認知型師範教育」而言的一種師資培育課程，重點在於發展教師的情感，強化教師的自我認識，並增進教師的人際關係能力。
長久以來，中外的師資培育制度大都偏向於認知型的師範教育，重視教學知能的養成，比較忽略教師情意的發展。但是相關的研究卻顯示，成功的教師除了必須熟練教學知能外，尚須秉持人文的情懷，對自己及他人（特別是學生）的情感、態度、信仰、價值觀及情緒需要等事項，有所體認，處處展現樂觀進取、親切溫和、包容鼓舞的言行與氣質。 支持情意型師範教育的學者認為，教學行為涉及師生之間的交互作用，是以為人師者，必須知己知彼，自重重人，致力提升師生關係的品質。... |
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粒度分佈模型
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粒度分佈的類型可分為核模、積聚模與粗模（見個別說明）。其中核模的粒徑最小，在大氣中存在的時間也最短，會被其他顆粒及雨滴等吸附沈降除去。如凝集成積聚模則較不易移除，如硝酸鹽、硫酸鹽及PAN等。而粗模則大多數是人為一次污染源如營建揚塵、燃煤排放、砂石廠等。都市大氣中屬積聚模與粗模雙模型之分佈其形成與移去如下圖表示。
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東北重型機械學院（大陸地區）
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東北重型機械學院是以重型機械為主體，機械、電子、材料、液壓、檢測、管理相結合的多科性工科大學。一九七八年確定為國家級重點大學，隸屬國家機械工業部。校址在黑龍江齊齊哈爾市富拉爾基區和平大街二四三號，占地一千六百九十餘畝，校舍建築總面積近二十一萬平方公尺。
東北重型機械學院的前身是哈爾濱工業大學富拉爾基重型機械學院，一九五八年以哈爾濱工業大學軋鋼機械設備和鍛壓機械設備及工藝等專業為基礎建成。一九六○年獨立建院並改稱現名。一九六一年瀋陽重型機械學院和蘭州石油化工機械學院撤銷時，部分專業師生併入；一九六二年哈爾濱工業大學水輪機專業併入；一九六五年，水力機械、石油機械、化工機械三專業畫... |
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教育類型趨勢預測法
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「教育類型趨勢預測法」與一般類型趨勢預測法的本質相似，均在評估一國之發展趨勢，但是一般類型趨勢預測法重視整體社會經濟發展面的分析及預測，而教育類型趨勢預測法專門分析、預測社會經濟面之中的教育領域。換言之，教育類型趨勢預測法是指分析與本國或本地區教育發展指標相似之國家或地區所遭遇的困難及發展趨勢，並據以評估、預測本國或本地教育可能會遭遇的困難，以及未來發展走向的一種方法。
教育計畫單位及人員常用的類型趨勢分析方法有兩種：即國際比較法與國內比較法。國際比較法是依據國際的教育發展指標，將教育發展階段、教育發展結構、教育發展特徵相似的國家分成幾個類型，再衡量本國教育發展階段、結構、特... |
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大型企業
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人力、資金和組織都很龐大的營利事業。如：「這家公司屬於大型企業，每年賺進不少外匯。」
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外向型經濟人才培訓（大陸地區）
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外向型經濟人才培訓是大陸地區由國家經濟部門的專門機構和外向型企業，按照產品出口企業對有關企業管理和專業技術方面的特殊要求而舉辦的人才培訓。外向型工作是指與外地交往頻繁的工作。培訓方式有兩種，一種是把培訓基地建在國內，培訓方法有：(1)以產品出口企業的職工為對象進行定向培訓；(2)選拔中、青年幹部，委託外經、外貿等高等院校代培；(3)選派幹部到「三資」（外商投資、中外合資、中外合作）企業和「三來一補」（來料加工、來件組裝、來樣生產、補償貿易）企業中跟班學習；(4)聘請港、澳或國外專家來大陸講學或當顧問。另一種是把培訓基地建在港、澳。培訓方法有：(1)在內地辦班，去港、澳實習；(2)選派幹部到...
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貓頭鷹博士