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〔產業教育振興法〕（日本）
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〔產業教育振興法〕是日本於一九五一年制定以振興產業教育為目的的法律：明確規定國家在振興產業教育方面的任務，以及為了維持振興方案的適當性，由國家設置審議機關在財政方面對產業教育有關的學校應予援助等事項。這項法律中所定義的產業教育是指「國民中學、高級中學、大學或是五年制專科學校對其學生於從事農業、工業、商業、水產業或其他產業必須習得的知識、技能或態度等方面所施行的教育」。
該法規定國家必須負擔公私立國民中學、高中、短期大學、五年制專科學校、培養師資的大學等學校，為了產業教育所設置的實驗實習設施或設備所需經費、其他研究或運營所需經費、教員或是指導者的在職教育所需經費的全部或一部分。... |
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〔關於擴大普通高等學校錄取新生工作權限的規定及其實施細則〕（大陸地區）
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大陸地區〔關於擴大普通高等學校錄取新生工作權限的規定及其實施細則〕，係由國家教育委員會於一九八七年五月十三日發布。制定的目的是為逐步擴大高等學校選拔新生的權限，杜絕不正當之風氣。其主要內容有：
1.本實施細則適用於實行「學校負責，招辦監督」錄取體制的高等學校和地方。各省、自治區、直轄市高等學校招生委員會辦公室和各高等學校，可結合本地、本校實際情況，制定具體實施辦法。 2.高等學校錄取新生必須貫徹執行有關政策，其具體職責如下：(1)根據本地招生委員會畫定的控制分數線確定本校在當地的調閱考生檔案材料的分數線、比例及相鄰志願之間的分數級差。(2)當考生德智體狀況、高考... |
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〔高等教育基準法〕（德國）
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德意志聯邦的教育和文化權原則上屬於各邦，到一九七一年議會修正〔憲法〕增加了聯邦訂定基準法的權力，以增進聯邦與各邦之間對新任務的合作。於是有漸漸增加聯邦政府權力的傾向。一九七六年聯邦議會通過了〔高等教育基準法〕，其基本精神在改革大學行政系統及強調民主體制。
1.在改革大學行政系統上，校長的任期從原來的兩年延長為四至八年，其目的在加強校長行政的權力並增長其任期。校長必須兼管學術與事務行政，或另設總長(kanzler)管事務行政。 2.科際整合；將原來科系繁多，在教學與研究上欠缺合作的學院(Fakultat)，改成由性質相近科系組成較小的單位，稱之為學群(Fachbe... |
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火塘教育（大陸地區）
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「火塘教育」是指大陸西南地區少數民族家庭在火塘邊進行的教育，是西南少數民族家庭教育形式之一。
「火塘」是一種有特色的灶，不像中國大陸中部地區的灶那麼複雜，只用一些大磚或石頭圍成，用來生火；有圍成方形的，也有圓形的，形式像「塘」。每當農閒季節、陰雨日或晚飯後，家庭成員圍坐有火塘邊，用灶灰鋪地或在地上用樹枝或竹竿書寫，父子、兄弟互教互學，認識文字；也有師弟或鄰里互教互學的。 這種教育方式，多流行於邊遠山區的少數民族中，如雲南省瑤族、苗族、彝族、布朗族地區等，一直保持到一九五○年代初。 |
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河川密度（或排水密度）
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即是地表單位面積內河川的長度，是量度地形的重要指標之一。地表上各級河川的長度為Lu，地表的面積為A，則其河川密度D為
式中：N表河川數目， k表河川級數 |
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烏普撒拉大學圖書館（瑞典）
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烏普撒拉大學成立於1477年，為瑞典境內歷史最悠久之大學，早期該校並無圖書館組織，亦不具館藏規模。直到1620年，亞道爾佛斯(Gustavus Adolphus)國王將一批豐富的藏書與手稿捐贈該校後，圖書館始步上軌道。國王所捐贈的藏書，包括瑞典中世紀時期瓦斯塔納大教堂(Vadstena Abbey)和約翰三世(John Ⅲ)國王的私人收藏圖籍。
17世紀時，瑞典由海外爭戰的掠奪品，加上私人慷慨的捐贈，使得烏普撒拉大學圖書館的館藏量持續成長。18至19世紀是該館的發展期，此時館藏的增加，全賴瑞典文人的捐贈與館方謹慎的採購，發展至今該館館藏量已有相當的規模。 目前館... |
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約翰（沙里斯堡）
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約翰(1115~1180)是英國哲學家，出生於沙里斯堡(Salisbury)，曾在法國接受神學家阿貝拉(P. Abélard, 1079~1142)、威廉(William of Conches, 1080~1145)等人的指導；又曾經擔任泰柏(Theobold)、貝克(Thomas Becket)等大主教的助理；一一六一年則升任為大主教。
約翰的作品充滿對人文主義的關懷，體裁接近西塞祿(M.T. Cicero, 106~43 B.C.)的風格。他的散文純清明潔，對於人類知識和信仰的真理，有調和、折衷的觀點，就好像他對於理論與實際、信仰與工作之間，能夠拿捏得宜一般。約翰的宗教思... |
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多元技術學院及擴充教育學院經費補助委員會（英國）
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多元技術學院及擴充教育學院經費補助委員會是英國政府依據〔一九八八年教育改革法案〕第一三二條規定新設的大學以外高等教育機構的經費補助單位，於一九八九年四月一日正式成立，其組織架構與大學經費補助委員會類似。委員會由十五位委員組成，委員均由教育與科學部長聘任，並由其中一位委員擔任主席。十五位委員中應有六至九人為學術界代表，其人選由教育與科學部長在高等教育領域中就有經驗、聲望，且目前仍服務於高等教育學術界之人士中挑選之；其餘委員則由教育與科學部長從工商業界具實務經驗（含工商業、財務界或其他專業領域實務工作）之人士中挑選之。
依［一九八八年教育改革法案］第一三二條之規定，多元技術學院及... |
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大學媒體中心聯盟（美國）
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大學媒體中心聯盟是一個美國高等教育學府媒體中心聯合的專業組織。成立目的為：(1)推廣教學媒體的有效應用，以提升教育與訓練的成效；(2)使媒體便於查詢與流通，以協助學校教師與企業訓練人員的教學；(3)推展媒體中心間的合作關係；(4)蒐集與推展有關媒體應用、媒體發展趨勢、與媒體中心行政管理方面的資訊等。
此組織現有會員以美國350所主要的大學媒體中心為主體，此外另包括媒體人員、學生、以及贊助會員等。會址在美國愛荷華州立大學。 |
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大學部（法國）
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法國大學部為一九七八年至一九八一年間主管高等教育之中央教育行政機關，與管理初等及中學教育的教育部(Ministry of Education)並存。
第二次世界大戰以後，法國的各級教育均統一由國家教育部(Ministry of National Education)主管；唯至一九六八年時，法國大學生鬧學潮，抗議國家教育部的嚴密控制及大學就讀機會過少，要求提高大學自治並增加就學機會，為了應付此一情勢，法國國會除於一九六八年十一月制定〔高等教育指導法〕(The Orientation of Higher Education Act)實施改革外，前於一九七四年改組國家教育部，將原由... |
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