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高等專業學院（法國）
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法國高等教育具有多元化特色，兼容組織結構、入學方式、修業年限各不相同的教學或研究機構。歸納而言，高等教育機構分兩大類：一類以廣泛傳授一般學術知識，培養教師和研究人才為主之大學(université)，由教育部管理；一類則以專業訓練為主導的各類高等專業學院，著重傳授專業學識，培養掌握實務之高級幹部，是法國各行各業精英人才之養成機構。這些高等專業學院隸屬於其性質相類近之部會，因而各高專運作體制不盡完全相同。
通常高等專業學院之入學資格除具有高中會考及格或同等學歷者外，並須參加入學考試。入學考試競爭相當激烈，錄取率高低與各校之辦學績效及畢業後就業出路有關，其中具有悠久傳統之知名學校... |
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省（市、自治區）教育廳（局）（大陸地區）
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在大陸地區，教育廳（局）是省、市、自治區組織、領導和管理教育事業的機構。其主要職責範圍是：(1)貫徹執行黨和國家的教育方針政策、法律法規、決定指示、規劃計畫；制定本省（市、自治區）教育工作方法，規劃計畫和規章制度。(2)編製並下達全省（市、自治區）教育事業發展計畫和師範院校畢業生分配計畫；分配預算外國家和省（市、自治區）財政的教育投資；組織推動改善辦學條件。(3)組織、指導教育體制改革；制定學制、教學計畫；舉辦並主管高等師範院校和部分示範性學校。(4)制定教師、幹部隊伍建設的總體規劃；負責培養中等學校教師，培訓高中、職業高中以及各類中等專業學校教師和縣教育局長、高中校長以上的教育行政幹部；...
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伊利諾大學峨百那校區圖書館與資訊學院（美國）
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伊利諾大學圖書館與資訊科學學院所於1893年創立於芝加哥的阿莫學院(Armour Institute)，當時名稱為圖書館學校(Library School)。1897年該校遷移至峨百那(Urbana)而更名為伊利諾大學州立圖書館學校(University of Illinois State Library School)。1959年再改為圖書館學學院(Graduate School of Library Science)。1970年代為因應資訊技術在圖書館的應用而改為今名。
1893年創立之初，申請入學者必須高中畢業且年滿21歲，每星期上課與工作時數40小時，一年即可完成學業... |
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國立中央圖書館（南韓）
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大韓民國（簡稱南韓）國立中央圖書館於1945年10月15日設立，當時稱為國立圖書館。至1957年9月20日再設立分館，1963年10月28日改為今名，1974年和1981年曾兩次遷館，1988年5月28日又遷至漢城的瑞草區，即現址。國立中央圖書館原由教育部負責，至1991年4月8日改隸文化部。
該館設館長1人，下設支援協力部和閱覽管理部兩個部門。支援協力部下有庶務課、指導協力課、文化研修課，電算擔當館。閱覽管理部下有閱覽奉事課，納本課、資料組織課及書誌標準課等。人員方面有司書130名，行政人員36名，技術人員7名，電算人員5名，別定人員4名及技能人員81名，共有263名。 |
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國立聖馬可斯大學（祕魯）
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國立聖馬可斯大學依皇家命令，於一五五一年創立於祕魯首都利馬，一五七一年經歷(Papal Bull)之改組，之後在祕魯爭取獨立之期間一度關閉，而於一八六一年重建。一八七四年該校獲取自治地位，一九四六年及一九六九年分別重組，後者的重組改變了原來學院的形態，而成為學程(Programme)的組合。經費完全由國家支持。
該校設有大學會(University Assembly)，及大學會議、學程會議、經濟行政會議。全校共分成十八個學程，除此外無其他同級組織。 一九九二年有學生數約三萬五千人，教師三千一百餘人。 圖書館有總圖書館及各專門圖書館。另有考古與人種學... |
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［一九六三年職業教育法案］（美國）
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［職業教育法案］是美國國會繼一九一七年（司密斯－休斯法案）後於一九六二年通過的職業教育立法。一九六一年甘迺迪總統體認高失業率是最嚴重的社會問題，首先命令衛生教育福利部長委任職業教育顧問小組，重審職業教育法案，使其合乎當時美國國情的需要；大部分的改變都被納入修正，成為一九六三年［職業教育法案］。該法案除大量增加聯邦補助款之數目外，更重要的是擴大職業教育的範圍，其立法的目的有四：(1)聯邦增加補助以幫助各政府對擴大、保持並改進現有的職業教育方案；(2)幫助發展新的職業教育方案；(3)加強建教合作教育以降低青少年的失業率與退學率；(4)對特殊需要的人們如高中學生或已畢業或失學青年的職業教育或再訓...
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眼眶牛尾魚（斑瞳鯒）
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Inegocia gutta (Cuvier, 1829)
體延長，頭長而平扁，無顆粒狀突起，但具棘和稜。頭側有2縱稜脊，眶上骨有棘，眶下骨具棘突。前鰓蓋有2枚棘，無前向倒棘，間鰓蓋膜片大，且寬度長於長度，前端為圓形。體被櫛鱗，側線前方數鱗各具1小棘。虹膜瓣具毛緣。體黃褐色，有8條明顯之暗色斑橫列於背部；體側、頭部及鰭條有暗棕色斑點。
日本、中國及台灣海域。
喜棲息於近岸的砂泥底質海域，其身上的花紋體色使其偽裝在砂泥中，不易被其他魚類或甲殼類發現，並以此方式伺機捕食。
可用底拖網或延繩釣等漁法捕獲，肉質佳，以油煎食之味道相當不錯。
脊索動物門(Phylum Chordata)
脊椎動物亞門(Subphylum Vertebrata)
輻鰭魚綱或條鰭魚綱(Class Actinopterygii)
硬骨魚類（首網）總論
新鰭魚亞綱(Subclass Neopterygii)
真骨魚組(Division Teleostei)
正真骨亞組(Subdivision Euteleostei)
鮋目(Order Scorpaeniformes)
棘鰭魚首目(Superorder Acanthomorpha)
牛尾魚亞目(Suborder Platycephaloidei)
鱸形系(Series Percomorpha)
牛尾魚科或鯒科(Family Platycephalidae)
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正常沖蝕（或正常侵蝕）
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又稱為常態沖蝕。因為地球自形成陸地後，地表在自然界的風化作用和雨水、海浪、河流、冰川、及風等自然力的作用下，逐漸受到破壞，並產生均夷作用，經過長期（超過百年、千年甚至萬年）的演變，終於形成今日的地表各種形貌。這種純由自然力成的沖蝕現象即是正常沖蝕，也稱為自然沖蝕。又因為它是地質現象，所以也稱為地質沖蝕（或地質侵蝕）(geological erosion)。根據研究，在中等起伏的地形，自然沖蝕率大約是每年每平方公尺為0.0045公斤；在坡度較陡的地形，自然沖蝕率增大，大約為每年每平方公尺0.0045。
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學科三級評估法（大陸地區）
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學科三級評估法又稱專業（學科）三級評估法，是大陸地區高等學校在試行高等學校專業（學科）評估過程中創造的一種評估方法。此法按照逐級淘汰原則建立了一個完整的指標體系，共設指標一百項，總積分值滿額為一百分。分為三個部分即一級、二級、三級評估指標體系，構成三個獨立子系統。每個子指標體系分別對應於三個素質級別學校應具備的基本條件。
第一級評估，所有同類專業（學科）均參加，旨在淘汰辦得較弱的專業。設指標三十九項，占三十分。組成模型圖如下所示： 第一級三十九項指標反映各專業（學科）培養本科生應達到的基本標準，故此級評估屬合格評估（鑑定）。若達不到二十分，即為不合格。對確定被淘... |
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供需見面，雙向選擇（大陸地區）
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「供需見面，雙向選擇」係指大陸地區由提供畢業生的高等院校等部門與用人單位見面，實行畢業生「自主擇業」、用人單位「擇優錄用」的一種畢業生分配就業辦法，是對「統包統分」的一種突破。「供需見面，雙向選擇」的具體做法包括：(1)中央和地方的計畫部門，制定分配方針和政策，確定分配原則，規定重點單位需要畢業生的比例，由調配部門給予保證；(2)學校與用人單位直接聯繫，商定分配與接受計畫，上報國家計畫部門平衡後納入國家計畫，下達各省市、自治區和中央各部委，分配計畫表下達到基層單位，實行一次分配；(3)各用人單位根據實際需要，由上級主管部門申請批准得到接受畢業生指標後，可直接與學校聯繫並接受畢業生；(4)實...
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貓頭鷹博士